小学六年级语文《和时间赛跑》(第一课时)教案

1、小学六年级语文和时间赛跑(第一课时)教案设计理念?和时间赛跑是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中，力求让学生联系生活实际，通过自读自悟来完成教学目标。?教学目标?1?学会本课生字，以及由生字组成的词语。?2?正确、流利、有感情地朗读课文。?3?养成珍惜时间的习惯。?教学重点?1?学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。?2?理解 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。 ”等句子的意思。?教学准备?词卡、磁带、课件。?教学过程?一、录音导入，激发兴趣?1?CAI播放配乐朗诵匆匆片断（第三节）。?2?谈话导入。?同学们，每当我们聆听匆匆这一名篇时，总会油然而生对时

2、光流逝的感慨。是啊，时光一去不复返!说说看，你每天是怎样安排时间的？你是否想过珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？?二、初读课文，整体感知?1?看到这个课文标题，你想到了什么？（学生自由发言）?2?自由读课文。?（1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。?（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。?3?教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。?4?指导学生当堂正确书写生字。?5?指名分节读课文，理清课文的脉络。?6?想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）?7?听录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。?三

3、、学习1 5小节?1?默读1 5小节，说说这部分讲了几层意思。?2?指名读一、二两节。?（1）这部分主要讲了什么事？?（2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。?（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用 “读 悟 ”法来自读自悟。）?（4）指导学生用 “持续 ” “与其 不如 ”造句。?（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）?（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。?3?齐读一、二两节。?4?默读三、四两节。?（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）?（2）先说说自己是怎样理解这

4、句话的，然后在小组交流、讨论。?（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？?（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？?（5）有感情地朗读这句话。?（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？?（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。?5?自读第五节。?（1）说说 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 ” “光阴似箭，日月如梭 ”等谚语的意思。?（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。?（3） “我有一种说不出的滋味 ”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）?6?说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？?四、布置作业?

5、1?练习有感情地朗读课文。?2?积累课文中的优美词语和精彩句段。?3?收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激

6、发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法

7、可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为

8、学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出

9、小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探