对于小学作文过渡的几点思考

1、对于小学习作过渡前的几点思考江口县桃映镇平槽小学 王靖对于小学生习作的入门问题，是所有教师最感头痛，也是最难处理好的问题，这是一项十分复杂而长期的过程。这将直接影响到学生今后习作水平的提高，从低年级的看图习作转入想象习作。是学生由具体思维到抽象思维的转变。这种跨度在学生的智力、能力等方面确实难以见到成效。这是一种思维能力的提高，也是思维的重大跨越，从每年三年级的习作看，这种思维的转变确实收效甚微，虽然学生在成篇过程中，不乏有创意新颖的习作，都普遍存在表达欠妥，语句，用词十分缺乏。让人乏味。真是值得大家深思。如何突破传统习作教学的颈瓶，通过几年的实践，谈一些我个人肤浅的思考。 一、做好词语的理解

2、 词语的理解在平时的教学中尤为重要，但多数教师在教学中没有深入的进行剖析，没有深入的理解词语的精髓。造成学生不能恰当地运用课文中现有的词语。这就浪费了现成的资源。我个人认为，习作中学生没有写出好的句子。主要取决于学生对词语的运用不灵活。词语运用的基础就是对词义的准确理解。学生如何操作，主要就看学生对此词语的驾驶能力，对词语的理解越透彻，在运用上就更自如。教材中出现的词语很多。比如“和蔼可亲”许多教师在教学中都能引导学生说出其意思。但具体怎么用没有深入地说明。“和蔼可亲”用于人，但是只能用于老人和上级领导对下级较恰当。而不能用于小孩。又如“欢蹦乱跳”这词只能用于小孩，符合小孩的天真好动。二、做好

3、词的造句词句是以组合的方式连接在一起的，学会理解词，才会更好的用词。即就是能把词句准确地使用在句子中，词句是语言的基本单位，造句练习一方面可以使学生深入地理解。词义，另一方面还能使学生掌握用词构造句子的能力，我认为应以以下方式进行。用学过的词来造句，可以用学生常用的词语来造句，可以提供固定的句型让学生来填充。还可以让学生把无次序排列的词语整理成句子，可以让学生按照已有的句子模型进行同样的句子仿造练习。多用关联词造句，因为关联词语更多的反映着学生思维的技能，对此，教师应较多注意。造句练习教师应与讲读相结合，也就是让学生在课文的阅读教学中要较充分的掌握字、词含义、句子类型、关联词语的用法等。进行扩

4、句和缩句的训练。扩句与缩句都建立在这样一个基础上，即学生把握句子结构及其最基本的成份，辨别哪些必不可少，哪些是可以随写作要求增加或删掉的部分，即通常所讲的主、谓、宾、定、状、补成份。扩句就是把握句子基本成份的情况下，对定、状、补部分作出增加，甚至更一步使简单句变为复杂句，缩句则刚好相反，在句子中删去定、状、补部分或平常讲的枝叶部分。留下主、谓、宾，这两种训练，一种是思维的扩展练习，一种是思维的概括练习。其实对学生作文是十分有利的。三、修辞手法的妙用一篇习作的成功，不在于习作字数的多少，字数的多少是一个基本要素，最吸引人的是作文能否吸引读者，这就需要作者有较深厚的语言表达能力。更需要作者在文中添

5、加一些作料。恰当地运用一些修辞手法。使其表达更具体，生动。但现实中学生习作平淡，不吸引人，这种现象是司空见贯的事。其实这就是“添加剂”用得不好。但有的作文虽然用了一些修辞手法。但用得让人“啼笑皆非”，这就是教师平时教学中讲得肤浅。前几天我去六年级上了一课只有一个地球文中第一段出现了一句“地球是人类的母亲”许多学生说是比喻句，当我问及为什么把地球比作母亲时。学生一无所知。要使学生真正会用就必须深入地理解，剖析，理解这句话，课文的内容理解了大半。这句话太抽象，为了寻找地球和母亲的相同之处时。我从学生家庭入手，在家中，父亲母亲在你们成长中，谁付出得多。回答当然是母亲。母亲从怀上自己。哺乳，教自己说话

6、，走路等，母亲要你们回报什么吗我趁机说地球所付出的各种资源要人类回报吗如水，矿产等。这就让学生很自然地感悟到修辞手法的魅力和妙用。四、养成积累的习惯教师要引导学生积累有效词语、句子、段落等作文的基本材料。作文要表达准确生动、形象，离不开好的语言材料。材料需要学生在平时大量的积累。教师在讲读课文、作文教学中大量的积累。要引导学生在理解的基础上分门别类的积累词汇。如人的外貌，人的精神状态，引导学生多掌握一些语文的修辞手法。只有这样，才能给习作增加一些亮丽的色彩。五、段落练习习作是由词成句，由句成段的一个过程，段落能否写得清楚而生动，一定程度上也反映着成文的水平，教师可以把次序混乱的句子按逻辑连成一个段落。还可以让学生抄写课文中的精彩段落，学生习作的跨越，水平的提高，在段的写作中，我们一定要丢掉过去那种只改不讲好坏的做法。我们要给学生明白修改习作缺撼的时间。给予学生修正的机会，参于修改习作。如“今天，我们从家回到学校，在车上妈妈想买刷子，于是爸爸就去买，爸爸去了很久，车子马上要走了，我妈妈打电话，电话打不通，最后爸爸来了。”这个片断增加的部分