《云彩和风儿》说课稿

1、各位评委老师：大家好！我是X号参评者。我今天说课的题目是云彩和风儿，这是中班下册主题三落叶飘飘中的活动内容。【说教材】1、教材分析拿到这节课，我首先对教材内容进行分析，这是一节趣味性很强的语言活动。可以通过对这一段散文诗的学习，培养幼儿观察自然现象的兴趣和进一步培养幼儿喜爱大自然的情感。要想让幼儿理解和体会这首散文诗的内容，感受诗歌美的意境，就必须对诗歌中提到的自然现象有所了解，比如说：云彩、风儿，以及它们之间的关系。这是理解这首散文诗的知识基础，也是本次教学活动的知识点。我们活动之前，利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察天上的云彩，让幼儿了解云彩的形状是在不断发生变化的，让幼儿初步感受大自然的

2、变化规律，为散文诗的学习奠定基础。2、教学目标根据中班幼儿的年龄及心理特点，我从知识教育、能力养成和情感培养等三个方面，为本次活动设计了三个教学目标：【知识教育目标】通过学习散文诗，初步了解云彩的形状是不断变化的，懂得风儿能使云彩千变万化的自然现象。【能力养成目标】理解散文诗内容，学说散文诗中有趣的语句。【情感培养目标】有欣赏、了解自然现象的浓厚兴趣，产生喜爱大自然的情感。3、教学准备三大目标确立后，开始进入活动的准备阶段。在活动进行之前，带领幼儿获得云彩变化的初步经验。直观形象的课件。幼儿绘画用的纸笔若干。愉悦、轻快的音乐伴奏带。4、重点难点重点：理解散文诗中风儿可以是云彩变化的现象。难点：

3、用不同的手段表现云彩变化后的各种造型。【说教法】新纲要中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动，有效地师幼互动是良好教学的重要环节。活动中教师要做到心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。运用“电教演示法”，通过形象逼真的课件展示，让幼儿可以直观形象的了解云彩被风吹动后的变化过程，让幼儿对自然的变化规律有了一个全新的、深刻的认识。在这一过程中，现代化辅助手段的运用，发挥了传统手段不可替代的功能，使幼儿对散文内容的理解和认识更加透彻。运用“交流讨论法”，充分体现以幼儿为主体。因此，让幼儿尝试着

4、去讲、去讨论、去交流，有助于幼儿语言表达能力和倾听能力的提高。运用“提问法”，开放性的提问，如：“云彩为什么会变？”、“吹呀吹，云彩还能变成什么？”让幼儿大胆的想象，发展幼儿的思维和想象能力。【说学法】幼儿园的教育应以幼儿为主体，教师积极创设条件让幼儿参加探究活动。运用多种方法获得知识经验，培养能力技巧。在活动中，我注重激发幼儿的学习兴趣，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中参与活动，努力让幼儿成为学习的主体，指导幼儿掌握一定的学习方法，让每个幼儿都受益，让每个幼儿都发展。促进学习方法的落实，促进学习目标的达成，本次活动我采取的学习方法有：1 、情境体验法：心理学指出，凡是人们积极参加、体验过的活

5、动，人们都会对活动的感觉和内容印象更为深刻。我让幼儿通过观看课件、动作表演等手段，让幼儿体验散文诗中云彩的变化形态，使活动更为丰富和有趣。2 、多种感官参与法：在活动中，我引导幼儿看、听、演、想、画等多种感官共同参与，使幼儿对本次活动的学习产生浓厚的兴趣。【教学过程】每一节教学活动的过程都是非常重要的环节，也是教师对教材理解和活动设计的重要体现和实现的过程。根据教材的内容、中班幼儿的年龄特点和认知水平，将活动过程设计为以下环节：1、 开始部分以谈话的方式，调动幼儿已有的知识经验，说说曾经看到的云彩像什么，并鼓励幼儿尝试用动作表现出来。2、 基本部分1、通过观看课件，初步欣赏散文诗。观看很形象的

6、课件，说出：“云彩都变成了什么？”，通过对课件的观看，孩子们在视觉感官上有了深刻的印象，为诗歌内容的学习和理解奠定了基础。2、再次欣赏散文诗，感受诗歌的内容。引导幼儿讨论：云彩为什么会变？云彩变成“小白船”在干什么？如：“竖起桅杆，扬起风帆，小白船飘呀飘，飘到远处看不见。”依此类推，引导幼儿分别说出散文诗中云彩变成“大狮子”、“小娃娃”后的动态描述。3 、在幼儿理解散文诗的基础上，鼓励幼儿边做动作，边学说散文诗里有趣的语句。如：“吹呀吹，云彩变成大狮子，拱起身，张开口，狮子一声吼，下的羊群都逃走。”等等。4 、引导幼儿分组用不同的方式，表现自己曾经看到过的或者自己想象出来的云彩的造型。比如：用

7、绘画的方式表现出云彩的棉花造型，收集幼儿作品装扮活动室。用排排队的形式表现云彩变成了一条直线的造型等等。3、 结束部分在愉快、轻松的音乐伴奏下，教师引导幼儿共同用舞蹈的形式来表演散文诗，表现散文诗的内容。4、 活动延伸1 、引导幼儿在日常生活中继续观察云彩的有趣变化，并及时的与大家分享自己的发现。2 、指导幼儿阅读幼儿用书，加强练习诗歌朗诵，在语言区继续讨论交流云彩还能变成什么。【注意问题】在教学活动中，教师要调整控制好教学的节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性的选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变

8、的，要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要老师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。【效果评价】根据幼儿的年龄特点和语言发展水平，他们基本上以及具备了一定的语言表达能力和逻辑思维能力。纲要中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，以及鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法与感受，充分发展幼儿语言表达能力和思维能力。本次活动设计的各个环节，都能积极激发幼儿学习的主动性、积极性，孩子们都爱说、想说、敢说，能达到预先设计的活动目标。在活动过程中，孩子们都能大胆发言，师幼互动气氛活跃、轻松。不管对教师和孩子是会自然的、毫无压力的。不足之