第二节水分进入植物体内的途径教学设计

1、第二节水分进入植物体内的途径教案设计【教案设计思路】 面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课 程的核心理念。针对本节教材特点、学生特质和教案资源的可操作性，本节教案设计主要 关注学生主动学习，倡导合作，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决 问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。教 案中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用 创设情境、倡导合作，重视过程的教案策略，体现学生的主体地位。本节内容是人教版生 物七年级上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环”中第二节内容。通过学习，旨在认识根毛

2、吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱 大自然的情感态度价值观。【学习内容分析】 生物（人教版）七上第三单元第三章第二节水分进入植物 体内的途径一课，以开章第一节绿色植物的生活需要水为铺垫，动态描述土壤中的 水分由植物的根进入植物体其它器官的途径，先从根毛数量多面积大适于吸水的特点，让 学生感性认识根毛吸水的意义，再到植物地上部分的茎的主要结构导管和筛管，认识水分 从下往上的运输途径，同时又为绿色植物参与者生物圈的水循环的内容打下基础，本节的 知识有利于学生运用所学知识来解释生活生产中的现象，形成热爱大自然的情感态度价值 观，能使学生更加全面认识生物世界，提高生物

3、科学素养。【学生情况分析】 学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但注意 事力容易分散；之前，在学习植物体的结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构 和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此通过讲授知识与动手探究观察 相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。【教案三维目标】知识目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义；2、说明水分在植物体内的运输途径，区别导管和筛管的结构和用途；3、描述茎的结构。能力目标：1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察 能力，提高思维能力，加强同学合作解决问题能力。2、尝试用所学知识

4、解释生产现象，增强理论联系实际能力。情感目标：1、体验动手实验的乐趣，加强与同学交流的感受。2、形成热爱大自然的情感态度价值观。【教案重难点】1 .教案重点：说明水分进入植物体内的运输途径；解释生活、生产中的相关现象；说 出大量根毛对植物吸水的意义。2 .教案难点：导管、筛管贯穿整个植物体。【教案策略】教案方法设计：采用创设情境、学生实验、小组探究、观察法。教案媒体设计：放大镜、解剖刀、培养皿老师准备：1、培养有根毛的萝卜幼根。2、浸了红墨水的枝条（以叶脉变红为标准）。3、萎鬻的枝条。学生准备：浸了红墨水的枝条榕树小枝条【教案过程设计】课前准备：教师：课前培养好萝卜种子萌发长出根毛的幼根、课前

5、准备植物枝条浸入红墨水。学生：课前预习、收集与本节内容有关的资料、课前准备植物枝条浸入红墨水。课时安排：1课时教案过程设计：学习内容教师活动学生活动设计意图温旧导新展示：展开联想，引起思考，进入情景，创设情境，调第二节水分进陈述：如果生物圈没有了水，将不会有生命存在，加深理解水对植物的重要性。动学生情绪激入植物体内的途径一片荒凉。生物圈离不开植物，植物离不开水，水 是生命的源泉，滋养着生命的水是怎样进入植物体 内的呢？我们知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗 时，如果根损伤太多，植物往往不易成活，那么， 根有哪些特点适于吸水呢？发兴趣，贴近生活引入新课讲授新课 板书：一、根适于吸水的特点：根尖的成

6、熟区生有大量根毛分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根，指导学生用肉眼和放大镜进行观察。置疑：1、观察你看到萝卜的幼根有什么特点？2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？3、你观察的那条幼根的成熟区有多少根毛？4、运用资料补充：玉 M的成熟区425条/mm2 ,豌 豆有320/mm2 ,有一位科学家统计过一株高 50cm 的黑麦上的根毛总数有 125,000根。如此之多的根毛对植物吸收水分有什么意义？5.为什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部总要带一个 土坨？为什么移栽好的小树苗不能用手去摇？学生分组每2人/组观察萝卜刚长 出根毛的幼根。（3分钟）学生回答：生有许多白色 绒毛”， 叫根毛。成熟区（根毛区）实验

7、着估计：几千、几万聆听老师的介绍， 体会众多根毛与 吸水的关系。回答：大量的根毛可 以大大增加根吸水的面积，增大根 的吸收功能。带一个土坨是为了保护幼根和根毛。尽量减少幼根和根毛的损伤。从而影响根的吸收功能。学生通过观察，感性认识，获取知识，加强观察能力的养成。及时巩固板书：二、水分的运输途径-导管土壤中的水（无机盐）-根毛根内导管一茎内导管一植株各处茎的结构：木质部-导管（运输水分和无机盐）过渡：根毛吸收的水分进入根后，通过什么途径运 输到每一片叶每一朵花的呢？老师已事先按照课本 P111面授的提示做了一个水分 在茎内运输的小实验。设问：你观察到的实验现象是什么呢？水是通过什么途径跑到叶片中

8、的呢？指导学生用小 刀把茎横切，再纵向切开，并深入课堂关心学生的 动手实验动态，同时提醒学生小心用刀，以免划伤 自己或别人。陈述：被染成红色的部位是茎的木质部，红色的水分就沿着木质部里的导管向上运输。展示导管挂图导管是由许多长形管状的细胞所组成，上下细胞间 的横壁消失形成中空的管道，导管的细胞是死的。出示各小组做的小实验，认真观察 实验现象，思考出现该现象的原 因。回答：叶脉变红了，整个叶片都红 了，而茎表面不见红。学生分组实验，将植物茎横切和纵 切，观察现象。（5分钟） 问答：茎被染成红色。学生观察思考回答问题学生观察榕树枝条掐断面的实验 回答所观察到的现象（从树皮流出来的）学生回答：有甜味

9、，叶子制造的有 机物通过筛管运输到根的。小组活动，充 分发挥学生的 主动性，强化 实验探究能力，加强合作 精神。提高观察能力 挖掘导管在茎 的木质部，筛 管在韧皮部讲 清重点，突破 难点。亲身体验感性 认识学生思考观察树皮学生剖开树皮感知黏滑的形成层细胞。形成层一新植物体就是靠根、茎、叶的导管把水运输到植物体 细胞（使茎逐 的全身，以后这株植物开了花，花也有导管，植物通过花年长粗）的导管把水也运输到花里。这株植物再结了果实和韧皮部一筛 种子，果实和种子里面也有导管，植物也就把水运输到管（运输有机果实和种子里，所以植物的根、茎、叶、花、果物）实、种子都有导管，它们是连续贯通的。植物根毛吸收的水分

10、就沿着根、茎中的导管运输到植物各处，同时水中溶解的无机盐也就 搭着便车”运输到植物各器官。老师在木本植物茎的示意图上挖掘：导管在茎的木 质部，变成红色的就是茎的木质部。那么，叶子制造的有机物也由这导管运输吗？展示 实物一榕树枝条，用刀横切，观察从茎的上方断面 上渗出汁液，这汁液是从哪里来的？） 展示挂图：茎的横切结构图陈述：在根茎叶中除了导管外还有一种管道叫筛 管，它是运输有机物的管道，它是由活细胞组成的 管状结构。筛管在韧皮部，即在树皮的内侧部分， 没有变成红色的部位。设问：我们吃的甘薯有什么味道？叶子光合作用制 造的有机物通过什么途径运输到什么部位呢？陈述：这说明除茎以外，根和叶中都有筛管

11、，还有 我们吃的甘薯、花生中的有机物也是从叶通过筛管 运输来的。那么，导管和筛管分别位于茎的什么结构中呢？为 什么木本植物如樟树长得那么粗壮呢？而水稻的茎 则如此小呢？木本植物的茎的木质部和韧皮部之间有形成层，形 成层中间有一层细胞能不断分裂，向内形成新的木 质部，向外形成新的韧皮部，因而茎能不断长粗。而草本植物如水稻、甘蔗的茎没有形成层，就不能一直长粗了小结：导管在木质部，筛管在韧皮部。课堂小结巩固练习布置作业通过对本节的学习，你是否已掌握了水分进入植物 体内的途径，那么你能否具体告诉老师和同学，你 获得了哪些知识，具备了哪些能力吗？回顾本节课所学的内容，归纳、总结、各自发表自己的收获和感受

12、。思考完成梳理新知识，逐步学会归纳知识能力【本课小结】 植物主要靠根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖的成熟区，成熟区生有大量根毛可以增加根吸收水分的表面积。水分进入根内部以后，是通过根、茎、叶 内的导管向上进行运输的（因为根、茎、叶中的导管是相互连通的），溶解在水中的无机 盐也随着水分一起通过导管向上运输，有机物是通过根、茎、叶的筛管向下运输的。导管 和筛管都是由许多长形管状的细胞所组成的，导管上下细胞间的细胞壁消失，形成中空的 管道。【板书设计】第二节水分进入植物体内的途径一、根适于吸水的特点：根尖的成熟区生有大量根毛二、水分的运输途径：土壤中的水（无机盐）一根毛一根内导管一茎内导管一植

13、株各 处茎的结构：木质部-导管（运输水分和无机盐）形成层-新细胞（使茎逐年长粗）韧皮部-筛管（运输有机物）【教案反思】本节课以初中生物课程标准为指导思想，以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导 探究性学习为新课程的核心理念。针对本节教材特点、学生特质和教案资源的可操作性， 精心设计，本节教案设计主要关注学生主动学习过程，倡导合作，主动参与，动手操作， 认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制 宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。课中重视让学生亲身体验和观察各种实验材料，旨在培养学生的生物科学素养，激发 学生对生物科学的兴趣，通过学生的认真观察，亲身体验，增加感性认识，体现了学生学 习的主体性和自主性。教案中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教 育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教案策略，体现学生的主体地位。通过学习， 旨在学生能说明根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象， 增强理论联系实际的能力，加强同学之间的合作、交流能力，增进同学友谊，形成热爱大 自然的情感态度价值观。