最新苏教版三年级下册分数的初步认识教案

1、精品文档分数的认识（学习过程：课刖父流很高兴今天有机会和我们 94班的孩子们一起学习，你们知道周老师最喜欢什么样的孩子 吗？其实周老师最喜欢敢提问题的孩子。一、创设情境，复习铺垫，设疑导入新课老师还特意为大家准备了很多奖品，准备奖给敢提问题的孩子，有信心得到吗？（课件出示2只小猴）今天这2个猴宝宝也表现得很好，看，猴妈妈为他们准备了什么奖 品？（课件出示1个桃）你能猜透猴妈妈的心思吗？猴妈妈要把桃子分给两只小猴。只有一个桃可怎么分呀？根据学生回答板书：一个挑哦，我们原来学的整平均分成2份，数不够用了，然后分数就来了。提问：分母2表示什么？分子1表示什么？ 有几个12 ?我们看猴妈妈的心思是不是

2、和我们一样？课件展示：把这个桃平均分成 2份，每只小3II能从这 2份中取1份，这一份可以 用1/2来表示，那另一份也可以用1/2来表示。得到猴妈妈的奖励， 这两只小猴会越来越棒， 就像我们班的小朋友一样。小结：把一个物体平均分成 2份，取其中的1份时，可以用12 表示。谈话：12这个分数你们认识吗？是啊，分数已经是我们的老朋友了，【板书课题：分数的初步认识（二）】那看到课题你有什么疑问吗？（真是个会提问题的孩子，你们心目中是不是也有这样的疑问呢？）就让我们带着疑问和期待一起走进今天的课堂，相信同学们一定会有新的发现，对这个朋友有更进一步的了解。二、操作交流，探索新知1、认识整体的12 。（1

3、）果不其然，这两只小猴得到猴妈妈的奖励后，表现的更好。这时，猴妈妈又端来一盘桃，再来猜一猜猴妈妈的心思：猴妈妈会怎么分？（出示课件：一盘桃用布遮住）根据学生回答板书：取1侪一盘挑 平均分成2份"如果把一盘桃平均分给 2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？师引导：把一盘桃平均分给 2只小猴，怎么分？怎么取？学生回答后板书：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的 12。（2）猜这盘桃的个数。（猜好了先轻轻告诉你的同桌再全班汇报）先请一个学生猜这盘桃的个数，再请一个学生上台来分桃，其他同学思考：每只小猴能分得这盘桃的几分之几？（根据学生的回答老师把相应的桃子图贴在黑板上，画线分。如果学生

4、猜到其他的双数就用磁铁代替桃在黑板上分）（不但摆的好，说的也很好）如果这盘桃有2个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？如果这盘桃有4个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？如果这盘桃有6个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？如果这盘桃有8个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？如果这盘桃有5个呢？在这过程中，师始终强调：2份中取1份。（3）教师质疑：在我们刚刚分桃的过程中，你难道没有什么问题要提吗？生：我们猜的个数都不一样，为什么每次分桃产生的分数都是1目。让学生自己提问，其他同学解答。引导学生发现：这盘桃的总数越多，每 1份的个数也越多。小结：分数和桃的总数无关，和每份的个数也无关，只和平均分的份数有关

5、，不管这盘桃有几个，要平均分给 2只小猴，都要把总个数看成一个整体，平均分成2份，每只小猴从2份中取1份，分得这盘桃的12。2、认识整体的几分之一。提问：其实猴妈妈拿出来的这盘桃就是6个。师端出一盘桃来（6个桃），猴妈妈正准备把这盘桃分给2只猴子吃，这时，又来了 1只猴子。你认为猴妈妈会怎么分？让学生在书上分一分，再回答。然后课件演示分的过程并板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的 13 。师引导：平均分几份，取几份。师强调：每只小猴从3份中取1份。有3个这1的13启发学生提问：看到12 和13 ,你又有什么想法了？拓展：如果把这盘桃平均分成 6份，每份是这盘桃的几分之几呢？小结：把一盘桃

6、看成一个整体，平均分成几份，每份就是它的几分之一。三、智力大比拼（课件出示12个桃。）操作要求：4人一组，用小红花贴画代替桃子，先想好你要把12个桃平均分成几份，再把小红花贴在 盘子”里，分好后填一填。完成后就把你的作品贴到黑板上来。汇报要求：我们把12个桃平均分成了几份，每份是它的几分之几。师：看到我们创造的这些分数，你没发现什么吗？有问题提吗？生：为什么分子都是 1,分母都不相同。强调：平均分的份数决定了分母。小结：这就是我们今天这节课认识的一个整体的几分之一。课件出示：把一些物体平均分成几份，取其中的一份时，可以用几分之一表示. +1生齐读并体会今天所学的分数知识和以前所学的分数知识有什

7、么相同和不同之处。四、说生活中的分数现在我们对分数这个朋友有了更进一步的了解，已经和它成为好朋友了， 就让我们到生活中来找找它吧！五、巩固练习，强化新知同学们学得很认真，接下来让我们进入游戏环节1、我的分数我创造：基础练习课件出示想想做做"第1、2题(1)第1题：先让学生仔细观察，完成填空，然后说说自己的想法。(2)第2题：比一比，说一说，第一行的两幅图表示的平均分和第二行的两幅图表示的平 均分有什么相同和不同的地方吗？(小组讨论，全班交流)交流时重点让学生体会：这第二行的2副图虽然都是8个小方块，但平均分成的份数不一样，表示的分数也不一样。小结：这两行的四幅图都是把一些物体平均分，第一行每份是一个的情况，第二行每份是几个的情况，每份都是整体的几分之一。提问：刚刚我们为什么能创造出这么多分数？(因为平均分的份数不同，所以分母不同，因为都是取1份，所以分子都是1。) 2、我的分数我创造：操作练习(1)、涂色练习：课件出示 想想做做"第3题图教师指导学生先根据分数的含义确定平均分成几份，说说是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看这一份有几个，然后课件演示订正。(2)、小棒游戏：分别拿出18根小棒的12 和13。你还能拿出这堆小棒的几分之一吗？学生之间互相