小学高段语文作业批改的有效性研究报告

1、小学高段语文作业批改的有效性研究（中期报告）一、研究背景、指向与内容（一）研究背景作业是课堂教学的延续，作业批改是教学的一面镜子。随着素质 教育的深入，新课标的实施，课堂教学得到较大幅度的改革。但是， 在教学大规模的改革下，教师作业批改的变化却相对滞后。目前，作 业批改中主要存在以下问题：1、作业批改是教师和学生交流的一种方式，如果说，课堂教学 是老师与学生的语言交流方式的话， 那么，作业与批改就是教师和学 生在课下的书面交流方式。平等和坦诚是交流的基础和必要条件。 但 是，这种坦诚和平等在作业的批改中是比较少见的。 批改中教师高高 在上的姿态，居高临下的语气，措辞犀利，发号施令的现象比比皆是

2、。 姑且不论其评价是否切中要害，引起注意。单就态度而论，就会让学 生精神战栗，敬而远之的，更不论有何获益了。2、面对学生作业中存在的一些类似或相同的错误，教师的心态 和情绪会变得颇耐人寻味。千篇一律的语言，焦急难耐的书写，敷衍 了事的评价会把一种不负责的厌倦情绪传染给学生。学生对老师和学 科的兴趣也会出现逆转。3、批改语言固守因循，不思进取。几十年如一日使用“语句通 顺”、“语言优美”、“结构完整，条理清晰” “情节感人、中心突出（或 明确）或是以“优、良、中、差”包打天下，使得教师的评语比学 生的“书写潦草”、“态度敷衍”、“中心散乱”更加面目可憎。4、有的老师在批改中重批改问题，而轻心理暗

3、示。教师无暇去 关心学生出现问题的原因，更不管学生学习的困难是否来自于心理原 因。5、老师在批改中缺少对学生的个体性评价。学生在作业本中呈 现的只是一种作业的表象，而非学生的全部。我们的批语应象中医所 说的对症下药，才能收到效果。6、有的老师的批改只在作业后对其进行整体性评价，而不能具 体指出作业的问题所在何处，使学生不明所以。7、有的老师用语过简，表达晦涩，学生感到微言大义深不可测。如此种种，使得本是双向交流的作业批改成为一种单向的信息流 动。无法获得学生的响应和共鸣，更谈不上由此而促进学生学习兴趣、 催发改正错误的心理需要。最终影响和制约了学生的发展和提高。研究指向：着眼于学生的全面发展，

4、培养学生的评价能力，减 轻教师的作业批改负担，打破传统的作业批改思想，改革原有的作业 评价方式，采用多样的批改策略，提高教学效果，最终实现学生的全 面和谐发展。研究内容当前小学高段语文作业批改的现状分析；当今学生的作业现状 当今教师作业的批改现状构建“合作、互动式”的作业批改新模式随堂批改重点批改自我批改组内互批教师抽改师生共批（七）家长辅助批改小学语文作业批改的评价策略；巧用符号，避免红“X”巧用第等巧用评语。二、研究方法1、调查研究法：个别谈话和走访等方法，对学生的实际思想、 需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路， 提供更为

5、完善的方法。3、行动研究法：在研究过程中要以身作则，为学生树立榜样， 并及时了解、观察学生的行为表现及心理变化。4、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案 分析和积累。三、研究过程和研究措施研究过程准备阶段：2010年10月 2010年10月1 、制定研究方案，完成课题方案的开题论证。2 、调查调查、问卷等形式了解高段学生语文批改缺乏实效 的原因。研究实施阶段：2010年11月2011年3月1、研究、调查、分析师生作业及作业批改现状；2、调查学生对现在批改作业方式的想法；3、尝试多种批改作业方式。4、建立课题博客，认真阅读书籍，及时上传读书笔记及案例分 析。总结阶段：2011年3

6、月 2011年4月在调查、实验、研究的基础上，进行总结、归纳、论证，完成个 案分析、材料整理，并总结、撰写课题研究结题报告。研究措施为了保证课题的顺利开展，具体研究措施如下：1、加强理论学习，提升课题研究的内涵。教育观念的转变是课题研究的关键，而教育观念需要自我的认 同、内化才能变成自觉的行为。我们以“导学、自学、互学”等形式 加强理论学习，促使他们转变观念，全面深化新课程理念指导下的课 题研究工作。个人自学：只有不断地汲取，才能提高自身的理论知识水平。我 已认真读过程明美的怎样批改作业才更有效、孙琪斌、杨丽的作 业批改的多元评价模式初探（教育科学2008年第8期）、陈建 华的对新课程背景下中

7、小学作业改革的探讨（教育科学研究2010年第l期）和袁成贵的在作业中建立和谐互动的师生关系（中 国教育与教学2009年第8期）等文章。2、做好科研资料的积累和归档工作在研究过程中，科研资料的积累和规范的归档便于我们回顾工作 的进程和分析存在的问题。认真做好课题研究过程性资料的积累工作。3、加强对当前学生作业情况调查研究。经过近半年时间的研究，为了更好地了解我们的研究对学生产生 的影响，我们开展对学生作业态度、兴趣、质量的调查研究。我们发 现有越来越多的同学认为我们的作业批改布置很有创意，他们觉得作业的批改效果很好。4、通过调查，在原有的经验基础上，边实践，边设计，边研究， 寻找作业批改与有效反

8、馈基本规律。四、优化语文作业批改效果的具体策略1、对作业进行研究性批改。长期以来，教师不关注学生思维的轨迹。优化作业批改就是要讲 究研究性的批改。首先，关注学生问题解决的结果，如书面作业的书 写是否规范，答案是否正确，说话、演讲能力水平如何。其次，关注 学生思维的方法，从而更有效地纠正学生思维上的障碍， 如数理化的 解题过程，关注学生从作业里反映出的不良的学习习惯， 发现学生思 维的闪光点。2、作业评价的人文关怀。作业评价重激励与指导，教师要多写批注，多给予学生人文关怀。 做作业和批改作业是师生之间的一种交往形式，是一种人文活动。作业本是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台。“在此，学生感受

9、到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交 往、纯真的情趣和进步的快乐。”知识显现是作业的主要内容，但完成作业的过程，学生的观念想法、价值判断以及种种情绪都蕴藏其中一本看似单一的作业本其实蕴涵着一个学生的个性特征，反映着学生 的心理世界。对于教师来说，它提供了稍纵即逝的教育良机。因此， 教师批改作业时，不应仅仅从知识学习的结果来评价学生的作业， 给 学生的作业写个分数就完事，而应及时抓住学生的思想动态，主动介 入学生的心灵世界，指点迷津，分享他的成功快乐，潜移默化地引导 学生学会生活、学会做人。我们尝试着学习美国教师对学生作业的评 价：“你做了个非常好的作业，你的诗展示了你过去

10、的很多努力和想 法。你的英文每天都有出色的进步，祝你在第二学期幸运 ！还有，请 记住，任何时候你感觉需要聊天，我都会很愿意倾听的。"、“希望你生活中快乐的时光可以帮助你度过困难的时期”、“哇!极好的努力结 果和论文，你关于这几个人的联系展开得非常好， 准确而且读起来非 常有意思。好样的！”、“年轻的爱是很美的”等等，这样评价非常有 人情味，学生读到这些评语后，能感受到教师对自身的关爱、呵护， 毫无疑问能极大地激发学生的写作、学习热情。可见，用倾注爱心的 评语能与学生进行心与心的沟通、情与情的交流，从而来感化学生、 激励学生，不仅能激发学生的学习潜能、学习兴趣，也有利于促进学 生人格的

11、完善，这样的批改无疑会成为学生人文素养形成的重要的增 长点。3、作业评价的迅速及时在校内完成的即时型作业，真正做到四个及时：及时布置，及时 收缴（当天的作业当天或当堂就要交），及时批改，及时反馈（就是 教师在最短的时间内把作业的情况反馈给学生)。英语、理化、数学 作业的课堂练习一般都用此法，有的作业在课堂上直接校对，学生的 印象就比较深刻，错误的思维方法可以及时纠正。 作业批改可以采用 多种形式，老师批改后讲解，或是先讲解后批改，或是批改讲解后再 批改。五、研究成效分析学生作业中的错误在所难免，关键是教师学生应正确对待问题， 采取有效的措施，促进学生技能的形成和能力的发展。(一)三个巧用1 .巧用符号，避免红“X”2 .巧用第等(1)奖励优秀生(2)鼓励进步生3 .巧用评语。评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚 地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方 面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯 定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。(1)严格要求，积极鼓励，养成好习惯(2)热情洋溢，情感交流，激发进取心(二)教师主导，互