二年级上册集体

1、科目：语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：识字四课时：2教学目标（分层）教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点1、会写8个字。 2、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣教具学具课件、字词卡片、成语卡片。教 学 过 程第一课时 教学目标：1、 认识9个生字，熟练认读“我会读”。中的词语。会写3个字.2、 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学重点：1、认识9个生字，

2、熟练认读“我会读”。中的词语。 2、能正确、流利地朗读成语。教学难点：会写“寸、落、补”3个字。教学准备：生字卡片、成语卡片、课件教学过程：一、故事引入，揭示课题 1、小朋友们，你们有听过拔苗助长的故事么？（老师或学生简单地概述故事）。2、 揭示课题“成语”。3、教师简介成语的特点如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说7、8个）4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天我们就来学习都是由成语组

3、成的识字4。（师板书课题）二、初读成语，学习字词1、那就打开书，自己来读读识字4。在读书时，如果遇到不认识的生字，你该怎么办呢？（可以借助树叶里的拼音识字）（指名说方法）自己认读。2、检查学生识字情况：先带拼音识字。（课件出示“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字卡片）再去掉拼音认字。说一说怎样记这些字。监控：减一减：村寸 加一加：工功、徒 换一换：彰障3. 同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）4.在游戏中认字（1）开火车读生字。（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火

4、车开起来，去认识认识它们吧！（2）出示：贴上生字的果子树。指名摘果子，领读生字并说词语。（3）出示“我会读”词语。生自由读词语。齐读词语。三、朗读，巩固生字出示成语原文：刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？ 1自读。要求读准确、读通顺。 2指名读。要注意咬字吐字，同时正音。 3教师范读。注意体会韵脚的读音。 长彰；天山；功成。 4通过练读、指名读、对读、齐读等方式达到读出韵味，巩固识字的效果。四、指导书写：这节课我们又认识了很多的生字朋友，在这些朋友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信心能够写好他们吗？1出示“我会写”中的字，指名读并组词。 2观

5、察这些字有什么特点，说说写时要注意什么，你怎么记住。 3指导写字。出示要写的三个字，仔细观察应注意什么？ （1）老师范写“寸、补、落”三个字。 （注意：落字是上下结构，不要写成左右结构；“补”字左边是“衣部旁，不要写成示部旁。”）（2）学生描红，再仿写。教师巡视指导。同桌交换检查书写情况并评价。 （3）反馈。 四、总结 通过今天的学习你有什么收获呀？五、作业1读成语和书后的词。 2查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 第二课时 教学目标：1、复习巩固本课会认的9个生字。会写余下的5个生字。2、初步感知成语的特点，并能产生搜集成语的兴趣。教学重点：1、初步感知成语的特点，并能产生搜集成语

6、的兴趣。教学难点： 会写5个生字。教学准备：字卡、词卡、课件教学过程：一、复习引入，揭示课题1出示字卡、词卡，让学生开火车认读。 2听写： 补习 落下 尺寸二、朗读整体感知1、指名读文，学生质疑。你对哪些成语的意思还不理解？三、交流，深化理解1小组合作学习。 （1）说出自己弄明白的成语故事或成语的意思。 （2）讨论交流没弄懂的成语。 2汇报交流成果。 （1）小组派代表上台交流。 我知道××××这个成语的意思是 我能讲××××这个故事 （2）请听的同学说说，听了成语故事，你知道了什么？ （3）质疑问难。说出还没弄懂的

7、问题。3让学生用自己的话说说读了三组成语明白了什么。 （每组成语说明了一个道理）四、指导书写：（1）出示要写的字认读并组词。（2）观察五个字的特点：五个字都是左右结构的，大都是左窄右宽。（3）说一说这五个字需要注意什么？（“取”字左半部分“耳”字旁的横要把“又”盖住，“拔”字要与“拨”字区分，右边是“友”字多一点不要写成“发”。）（4）师范写，（主要指导“拔和所”）学生在书上描红后再写一个。然后自己观察后书写其他汉字。（5）教师相机反馈。（根据学生的集中问题采取个别指导与集中指导相结合） 五、练习：1、把下面的词语写完整。（ ）（ ）障目 徒（ ） 无（ ） （ ）（ ）窥豹水（ ） 渠（ ）

8、 （ ）（ ）观天 （ ）长（ ）短2、填颜色，组词语。（ ）树成阴 万古长（ ） 漆（ ）一团 灯（ ）酒（ ） （ ）山（ ）水 面（ ）耳（ ）3、填叠词，组成语。 （ ）（ ）有条 （ ）（ ）皆是 （ ）（ ）大方 （ ）（ ）是道小心（ ）（ ） 形形（ ）（ ） 忧心（ ）（ ） 冷冷（ ）（ ）4、把不正确的读音划掉。彰（zhn zhàn） 障（zhn zhàn） 村（chùn cùn） 所（su shu） 助（zhù zù） 渠（qú q）六、作业1、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语，并把成语或生字制

9、成卡片，互相交流。 2、下节课请同学讲成语故事。板书设计识字4尺有所短 寸有所长 管中窥豹 坐井观天 拔苗助长 徒劳无功取长补短 相得益彰 一叶障目 不见泰山 瓜熟蒂落 水到渠成 取长补短 看事物要全面 遵循事物发展规律课后反思识字 4中的三组成语虽然韵律和谐，读起来朗朗上口，但是对于刚上二年级的学生来说，学这些成语，不用说了解大意，就是看着笔画繁多的生字早就晕了，大脑的思维就会处于被动状态，为此教师在教学时的激趣非常关键。教师不但要在上课的伊始激发学生的学习兴趣，而且在教学的过程中也要运用课件，动手操作等手段，借助游戏、比赛等学生喜欢的方式调动学生学习的积极性，以便达到巩固识字的目的。科目：

10、语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：13 坐井观天课时：2教学目标（分层）1 认识“沿、际、信”3个字，会写8个生字。2 了解“大话”、“无边无际”在本文中的意思，正确流利的朗读课文，能分角色有感情地朗读对话。3 发挥想象，初步了解寓意。教学重点认识“沿、际、信”3个字，会写8个生字。教学难点理解文章所蕴含的道理教具学具教 学 过 程第一课时教学目标1 认识“沿、际、信”3个字，会写“沿、际”2个字。2 了解“大话”、“无边无际”在本文中的意思，正确流利的朗读课文，能分角色有感情地朗读对话。3 发挥想象，初步了解寓意。教学重点 认识“沿、际、信”3个字

11、，会写“沿、际”2个字。教学难点 正确流利的朗读课文，能分角色有感情地朗读对话。教学过程：一、 导入：同学们，昨天我们学了好多成语，你能背一背吗？（引出“坐井观天”）那么我们今天就来学学这个故事，请同学们齐读课题坐井观天。二、 初读课文（一）请同学们自己读课文，要求读准确并标出自然段。（二）认读字词（出示字词）1、出示词语：现在这些字躲进了词语中，看谁读的最准？（带拼音读、去拼音读）井沿 抬头 青蛙 弄错 回答 不信 无边无际2、认读会认字：沿 际 信 3、出示句子：还有一些句子呢，有信心吗？（1）小鸟飞来，落在井沿上。（井沿解词：抓住井沿一词根据书上图片理解“井口、井沿、井底”。“沿”就是东

12、西的边，生活我们可以说：帽沿儿、缸沿儿、盆沿儿） 书写：沿（左右结构，左窄右宽，右上方与几不同）（2）天无边无际，大得很哪！理解无边无际：天无边无际是什么样？ 课文中小鸟说：“天无边无际”，我们还可以说什么无边无际呢？用“无边无际”说一句话。书写：际（左右结构、左窄右宽，左耳旁两笔写成，并且“耳朵”要写的高而窄）（3）不信，你跳出井口来看一看吧。（不信，是谁对谁说的话，从书中找一找。）三、深入理解课文（一）理解对话过渡：是小鸟对青蛙说的话，像这样，青蛙说一句，小鸟说一句，叫什么？（副板书对话）那它们之间一共有几次对话呢，再来读读课文。1、分清几次对话。（出示课件）借助插图练读第一次对话（二）理

13、解第二次对话1、请你们读一读这三次对话，看看它们对天的看法有什么不同吗? （板书：井口大；无边无际） 2、青蛙认为天不过井口那么大，它是怎么说的呢？（1）出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（2）青蛙认为小鸟说的是大话 （理解：大话） 什么是“大话”，联系实际说一说。青蛙为什么说小鸟说的话是“大话”呢？指导朗读：它认为小鸟在吹牛，那么你想想，当时青蛙在说这句话的时候应该是什么样的语气？（自以为是）带着这种语气读一读课文。3、小鸟是怎样说的呢？你们同意谁的看法？ 出示句子：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”大家都同意小鸟的看法，那么如果你是小鸟，青

14、蛙却不相信你所说的话，你会用什么样的语气告诉他呢？（诚恳）小结：读青蛙的话要表现出 自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。 “天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。带着不同的认识与理解读读课文。4、分角色朗读第二次对话。（指名读，评读）（二）理解第三次对话1、那你们知道他们为什么会有这样不同的看法吗？因为他们观察天的位置不同，青蛙在哪里看天啊？（井底）所以我们说青蛙是（坐井观天），那小鸟是在哪看天呢？（井的外面）过渡：正是因为青蛙和小鸟的位置不同，所以他们对天有了不同的看法。2、出示第三次对话，指导朗读那么在读课文时，怎样读才能表达出它们不同的看法呢？（自由读） 3、分角色朗读三次对话，可以

15、加上自己的动作。（指名读，评读）4、你们同意小鸟说的让青蛙跳出井口来看看吗，那你能用自己的话劝劝青蛙赶快跳出来看看外面的世界吗？三、 拓展青蛙听了你们的建议真的跳出来了，看到天无边无际，青蛙和小鸟又会说些什么呢？（同桌分角色练习对话）这个故事告诉我们什么道理呢？四、 全文总结：“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小、有限，还自以为是。这节课，老师要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。第二课时教学目标1、会写“信、抬、蛙、错、答、还”6个生字。2、正确流利的朗读课文，并进行同类故事的拓展。教学重点会写“信、抬、蛙、错、答、还”6个生字。教学难点“蛙、错”两个字的书写三

16、教具准备：教学课件 实物投影四 教学过程：一、 复习课文导入：上节课，我们学习了坐井观天这篇课文，知道了看问题要看得全面，不要像小青蛙那样犯了错误还自以为是。1、 分角色朗读课文2 、补充课外资料：成语故事井底之蛙管中窥豹读完之后说说你们的体会。二、 指导书写：（一） 书写信、抬（左右结构、左窄右宽；信的第二笔横长，下面两笔横短；）学生自己观察结构、占格书写后反馈（二） 书写蛙（右边是两个土字，竖不是一笔写成，注意笔画指导）学生自己观察结构、占格书空笔画教师范写学生书写反馈（三） 书写错（右上方的笔画是横、竖、竖、横）学生自己观察结构、占格书空笔画教师范写学生书写反馈（四）书写答（多音字：一声

17、和二声的意思相同，但一声用于答理、答应）学生自己观察结构、占格书写后反馈（五）书写还（多音字）（注意笔顺：先写不，再写走之底）学生自己观察结构、占格书写后反馈三、 知识点练习：（一） 根据意思写出课文中的词语。1、虚夸的吹牛的话。（ ）2、没有边际，形容非常广阔（ ）3、坐在井底看天，比喻目光狭小，见识有限，还自以为正确（ ）（二）读句子，用画线的词语造句。1、天不过井口那么大，还用飞那么远吗？那么_2、我天天坐在井里，一抬头就看见天。一就_四、完成练习和生字书写板书设计坐井观天天：井口大 无边无际 对话课后反思坐井观天这个故事，通过生动有趣的故事，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理。文章通过青

18、蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能想青蛙那样犯了错误还自以为是。现在的孩子物质资源丰腴，家长宠爱，所以有一部分学生自我感觉良好，自以为是。这个故事，对于学生具有现实的指导意义。科目：语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：14我要的是葫芦课时：2教学目标（分层）教学重点教学难点教具学具教 学 过 程板书设计课后反思科目：语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：课时：教学目标（分层）教学重点教学难点教具学具教 学 过 程板书设计课后反思科目：语文 第 3 册 第

19、4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：课时：教学目标（分层）教学重点教学难点教具学具教 学 过 程板书设计课后反思科目：语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：课时：教学目标（分层）教学重点教学难点教具学具教 学 过 程板书设计课后反思科目：语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：课时：教学目标（分层）教学重点教学难点教具学具教 学 过 程板书设计课后反思科目：语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：课时：教学目标（分层）教学重点教学难点教具学具教 学 过 程板书设计课后反思科目：语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：课时：教学目标（分层）教学重点教学难点教具学具教 学 过 程板书设计课后反思科目：语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：课时：教学目标（分层）教学重点教学难点教具学具教 学 过 程板书设计课后反思科目：语文 第 3 册 第 4 单元 备课教师：马平 日期：2014.9.27课题：课时：教学目标（分层）教学重点教学难点教