《热爱生命》教学案例

1、语文四年级下册-第五单元热爱生命教学案例柳 元【单元概述】生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题来展开的。触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。永生的眼睛启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。生命生命教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。花的勇气激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。【设计理念】本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、语文园地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元

2、教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。【教学目标】1、学习体会课文中含义较深的词句的意思，培养学生理解语言的能力，增强语感。2、引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。【教学重点难点】1、体会课文中关键词句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。2、培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。【教具准备】  多媒体课件【教学流程】 一、导读师：同学们，老师给大家

3、带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？（指名回答）思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，你从中感受到了什么？（板书课题）触摸春天：热爱   永生的眼睛：延续   生命 生命：珍惜花的勇气：勇气师：这节课，我们一起走进书本，共同来感受生命的多彩和对生命的热爱。二、阅读理解（走进文本,品析语言，探究感悟）。触摸春天师：读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。生：谁触摸春天？生:怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？生:春天怎么

4、触摸？师：是啊，盲童安静做到了一件盲人可能永远做不到的事情，也可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了哪些奇迹？动笔画一画，并说出自己的感受。（一）   品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。师：我们现在来交流你所画的语句，你可以把自己的想法或者疑问也拿出来与大家交流讨论。在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（指名读）生：理解“流连”的意思。 出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连，她（），仿佛（）。（指名答）生：这个小女孩，整天在花香中流连，她

5、（整天在花香中流连），仿佛（她不是盲童）。生：她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。师：是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：她是一位怎样的女孩？生：她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。师：你也看到了怎样一位安静呢？生：我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。 （二）品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。 （1）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导

6、下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 生：自由读句子。 生：理解“极其准确”的意思。 师：她把手伸向月季花是要干什么？生：摸花、摸蝴蝶。师：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？（小组交流讨论）（2）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（齐读句子）生：边读边模仿安静拢住蝴蝶的姿势，并体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。（三）品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（指名读）  

7、;  出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（齐读句子）  师：你将怎样创造属于你自己的缤纷世界？把你的想法写下来。永生的眼睛师：很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有不少像安静那样热爱生活、热爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀！你们知道哪篇课文内容与眼睛有关吗？（齐读课题）师：认真阅读课文，想一想文中都有谁捐赠了眼角膜？生：母亲父亲女儿师：你试一试用几句话概括文章的主要内容。生：课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。师：默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度

8、的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？出示句子：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。师：你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？生：身体比任何金钱地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。师：听了父亲的话，“我”的情感又有了怎样的变化？（指名答）师：这时，“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公

9、。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）师：父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！师：自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么？生：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。师：带着这份骄傲与自豪齐读这句话。师：我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？生：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生。师：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。

10、这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。生命  生命师：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。品读感悟，理解作者对生命价值的认识。生：在文中勾画出你认为写得精彩的语句，找出作者对人生的思考和感悟的句子，把自己的感悟写在旁边。（学生交流讨论）出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明! 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!1飞蛾并没有说它要逃生，你是从哪些词语让你感受到飞蛾生命的力量？ （“挣扎“”“极力鼓动”）2飞蛾用行动表达了它的心声，如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，此时你会想些什么？来，让我们一起小声的读读这

11、几句话，边读边体会。师：同学们，你现在就是握在别人手中的那只飞蛾了，只要别人稍一用力，你就不能动弹，但我感到，你还是在挣扎着，还是在极力鼓动双翅，你在想些什么呀？（学生想象）3是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命！师：原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力鼓动的翅膀，生命还是飞蛾强烈的求生欲望！同学们，你们能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。小结：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。 出示句子：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限

12、的价值。”（齐读句子）出示句子：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（指导学生有感情地朗读这段话）。花的勇气师：生活中，我们需要很多勇气，接下来我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现作者感情变化的词语。(教师巡视指导，个别辅导。)过渡：正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现了什么？在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足！读出小花在冷雨中傲然挺立、神气十足的气魄。这是出自哪篇课文的内容呢？（齐读课题）师：那么这些为什么不在温暖的阳光下冒出

13、来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？生：因为小花身上有一种勇气。生：在冷风冷雨中拔地而起说明它比别的花更坚强。生：小花敢于和困难作斗争。师：同学们，此时此刻当你面对这些小花想要所一句怎样的赞叹？生：小花你真坚强！生：小花你太勇敢！出示句子：小小的花儿居然有如此的气魄。我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！（指名读）师小结：是啊，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你碰到什么困难与挫折，只要有勇气就会有希望！三、读写结合1、有感情地朗读课文，并体会课文内容。2、抄写课文中你喜欢的好词佳句，并理解重点词句的含义。四、展示以“热爱生命”为专题，说说你对生命的认识，也可以说说发生在你身边的那些感人的故事，并写