【蓝天幼儿园小一班早期阅读现状的调查报告（含问卷）7800字（论文）】

蓝天幼儿园小一班早期阅读现状的调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u16708蓝天幼儿园小一班早期阅读现状的调研分析报告 14997一、案例陈述 13225二、蓝天幼儿园小一班早期阅读中存在的问题及原因分析 327797（一）物质环境存在问题 31961（二）阅读活动内容不丰富 322918（三）教师指导方法单一 315889三、教育策略 430651（一）注重阅读环境的创设 429644（二）提供多样化的阅读材料 510140（三）丰富早期的阅读指导方法 627284结束语 717189参考文献 824309附录 9摘要：阅读可以丰富人们的人生，增长见识，阅读带来的价值虽然并非可触可感的，但随着时间的推移，阅读的知识都会成为每个人人生中最为宝贵的精神财富。对于幼儿来说，阅读是他们在懵懂的孩童时期进行对这个世界探索和学习最为安全也是最为有效的方法。本文从蓝天幼儿园早期阅读活动的现状出发，对蓝天幼儿园幼儿园早期阅读环境的创设现状、幼儿园早期阅读活动的材料选择、教师指导早期阅读活动的方法进行了调查研究，经过对现状的分析发现，目前幼儿园早期阅读活动存在：物质环境阅读空间小、书籍摆放杂乱的问题；阅读材料不丰富的问题；教师指导方法单一的问题。本文提出了一些幼儿园早期阅读活动开展的有效建议，在理论和实践层面，可为幼儿教师和后来的研究者提供部分参考借鉴。关键词：幼儿园；早期阅读；环境创设一、案例陈述作为幼儿教育的相关学习者和未来从业者，本文蓝天幼儿园从幼儿园早期阅读活动的现状出发，对幼儿园早期阅读环境的创设现状、幼儿园早期阅读活动的来源及投放现状、教师指导早期阅读活动的内容和方法现状进行了调查研究，经过对分析发现，目前蓝天幼儿园小一班早期阅读活动存在：物质环境阅读空间小、书籍摆放杂乱的问题；阅读材料不丰富的问题，为此本文提出了一些幼儿园早期阅读活动开展的有效建议，在理论和实践层面，可为幼儿教师和后来的研究者提供部分参考借鉴。笔者通过在本地一所幼儿园实习，用了一个半月的时间来调查幼儿园蓝天幼儿园小一班幼儿的早期阅读现状，以求对其进行全面的了解。经过一段时间的实践和调查总结，现将本文的现状调查内容论述如下：蓝天幼儿园小—班早期阅读现状1.幼儿园小—班早期阅读环境创设通过在蓝天幼儿园小一班的调查发现，该幼儿园比较注重幼儿的早期阅读教育。以蓝天幼儿园小一班为例，他们班的教室比较宽敞，光线、墙面配色也比较适宜。蓝天幼儿园小一班墙壁上的故事文本、成语、符号名称等都是此班的幼儿教师根据本班学生的学习和性格特点自己做出的设计，相对来说，比较合理，也比较符合蓝天幼儿园小一班学生的阅读接受能力。①喻小琴.早期阅读中引导幼儿深度学习的可行性及措施[J].教育探索,2021(9):5.①喻小琴.早期阅读中引导幼儿深度学习的可行性及措施[J].教育探索,2021(9):5.②郭雨欣.故事类图画书早期阅读指导策略[J].2021(2018-2):95-98.在门框旁边置有图书角，一个小巧的三层的书架，书架内容多为故事书。教室设有阅读区，布置是较为简易的桌椅及内墙VCD，一次可容纳十几人。2.幼儿园小—班早期阅读材料选择通过问卷调查得知，蓝天幼儿园小一班幼儿的阅读书本一般是当场发放，阅读来源有家长推荐的阅读书目、学校幼儿教师经过教学研讨推荐的书目、幼儿教师凭借个人喜好认为幼儿应该阅读的书目、网络上比较热门的幼儿阅读书目。在投放策略上，教师一般是让幼儿自行选择自己感兴趣的书目进行阅读，幼儿兴趣占据的比例也是最高的，达到了38%。表2.1阅读书目来源来源家长推荐教学研讨推荐教师选择网络热门幼儿兴趣占比1821192038通过对蓝天幼儿园小一班幼儿阅读课本的查看和对教师教学行为的观摩可以发现，此班的幼儿早期阅读活动的内容多为文字的识别、图片的观察、句型的运用等。根据问卷调查结果，幼儿早期的阅读应注重对于语言文字及句型的认识、掌握和对书本图片的观察感知能力的培养，因此蓝天幼儿园小一班教师对于幼儿早期阅读活动的指导内容在教学大方向上是比较符合幼儿阅读教育标准的。表2.2阅读活动内容阅读活动内容占据比例文字的识别28.7图片的观察35.3句型的运用363.教师指导早期阅读活动的方法在观察中发现，蓝天幼儿园小一班的幼儿教师会创建一些小游戏对幼儿进行阅读教学指导，比如说选取一本书籍，教师与学生共读，学生读完书籍相关内容后，教师会把刚刚读过的书籍的某些句子遮起来，让学生进行猜字游戏比赛，猜字正确率较高者可获得教师的小红花奖励等。据教师陈述和笔者观察，此种类型的阅读指导方式对幼儿的阅读兴趣起到了较好的促进作用。③高俊红.依托绘本,培养中班幼儿早期阅读能力的策略[J].2021.③高俊红.依托绘本,培养中班幼儿早期阅读能力的策略[J].2021.④李虹.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].家教世界,2021(9):85-86.⑤刘明.多途径开展幼儿早期阅读活动[J].精品,2020(4):1.⑥陈彤彤.家庭文化资本与4-6岁幼儿早期阅读能力的关系研究[D].沈阳师范大学,2020.表2.3开展阅读活动方法阅读活动方法占据比例共同阅读18结合游戏36情境演练25配合视频21二、蓝天幼儿园小一班早期阅读中存在的问题及原因分析经过对蓝天幼儿园小一班阅读早期阅读环境的持续观察和研究总结，本文在了解其早期阅读现状的同时也发现了他们的早期阅读活动中存在的问题，现将相关问题总结如下：（一）物质环境存在问题阅读空间小。通过一段时间的细致观察发现，蓝天幼儿园小一班的教室虽然宽敞，但是与阅读空间相对比，阅读空间也比较小。据上文所述，阅读区一次只能容纳十几个人，而蓝天幼儿园小一班一共有近三十名学生，由此，如果在阅读区进行阅读活动，一般无法全班一起进行阅读课程的教授。阅读资料的设置摆放不合理。对教室书架书目的仔细整理后发现，蓝天幼儿园小一班书架的内容分类比较杂乱，就是简单的故事书堆放在一起，对故事书没有进行分类摆放，而且除故事书以外，其他相关的学生有可能比较感兴趣的书籍比较少，比如说科普类的、科幻类的等比较缺乏。从蓝天幼儿园小一班的阅读教学观摩中发现，幼儿进行自主阅读时比较容易沉浸在书中的情景中，经常比较忘我。有时教师没有注意到幼儿的这种阅读特性，突然大声的说话，对于幼儿来说比较容易受到惊吓，久而久之，每次幼儿在进行阅读活动时心中就容易形成一种不安情绪，将无法全身心地投入到阅读中去。心理需求未得到充分尊重。孩子幼儿时期容易对与自己长期相处的人产生依赖。容易全身心地向对待朋友般信任教师，但幼师限于教师身份没有真正以孩子朋友的角度进行阅读教学，经常是以高高在上的老师的身份进行阅读活动的教学指导，导致学生产生心理落差。（二）阅读活动内容不丰富通常情况来说，阅读材料的合理选择对幼儿发展起到了重要作用，教师只有筛选出最符合幼儿认知特点的阅读材料，才能更好地发挥出早期阅读教育的价值，实现幼儿的多方面发展⑦刘晓晔,李毅,王苗苗.早期阅读视角下3—6岁畅销童书主题结构分析与反思[J].2021(2020-18):38-40.⑧吴萍.幼儿园小班早期阅读活动开展策略研究[J].2021.⑦刘晓晔,李毅,王苗苗.早期阅读视角下3—6岁畅销童书主题结构分析与反思[J].2021(2020-18):38-40.⑧吴萍.幼儿园小班早期阅读活动开展策略研究[J].2021.⑨林琴.立足儿童视角,敲开阅读之门——幼儿园早期阅读活动的图书选择[J].学周刊A版,2021,000(001):161-162.⑩田晓梅.以绘本为载体培养幼儿早期阅读兴趣[J].文学少年,2021(29):0324-0324.以上问题产生的原因在于幼儿阅读材料的选择主要是大人根据自己的口味选择的，不太关注幼儿的兴趣。教师买书的基本出发点主要是孩子的兴趣和教育教育的需要。但如果有竞争，主要的理由仍然是后者。可以看出，教师从成人的角度看待幼儿阅读材料的选择，相信他们可以逐渐对实现既定的教育活动目标产生兴趣。（三）教师指导方法单一上文所述的教师进行幼儿阅读教学的指导方法中虽然有用到游戏化教学，但创新型且真正从学生的角度出发，不是为了应付领导和对校外人员作秀而进行的阅读指导相对比较少。多数时间里还是传统地教授阅读规则，让学生自行阅读。传统阅读规则的教授方法较为单一，幼儿拥有活泼好动的天性和习惯，重复性的课程内容，幼儿很难长时间坚持下去，也很难一直保持阅读兴趣。长此以往，不利于幼儿未来阅读学习的发展。关注幼儿早期阅读的目的是培养幼儿的语言技能，这是教育活动的重要组成部分，但不是唯一的部分文学是一种美学。一切文学作品都体现在审美价值上。早期阅读活动和文学作品为儿童提供了知识和人生哲学，但未能实现其教育目标。研究人员认为，遵循核心思想的纯文学活动是不灵活的。教师必须谨慎干预。作为教育者，他们必须注意观察。如果他们发现自己错了，请安静地观察孩子随后的表现，不要盲目干预。然而，教师在早期阅读活动中往往会陷入两个极端。一个目的是给孩子们足够的空间和自由。从本质上讲，很难反映早期学习的教育价值。第二是儿童过度参与阅读。在整个过程中，孩子们循序渐进地遵循老师的计划，无法在独立活动中自由展示自己，降低了他们的阅读兴趣。三、教育策略（一）注重阅读环境的创设读书是学习常识，增长见识，培养品德等一种很好的方法。孩子们对这个世界充满了好奇心，对知识的渴望，是学习和记忆的黄金时代。在此期间，为孩子营造有利的学习环境，使其终身受益。早期阅读有助于幼儿对知识的认识，发现自己的兴趣，并进行深度的发展。此外，从儿童的成长观点来看，早期的阅读可以有效地促进儿童的智能发展，并为其未来的学习和生活打下坚实的基础。从一段时间的教学观察得知，对于蓝天幼儿园小一班幼儿的教学，除领导检查和校外人员来访听课观摩时，幼儿教师在进行阅读教学时大多还是采取传统的教学方式，很少愿意去创设新的阅读教学模式。幼儿园的大部分从教者都是比较年轻的人，理论上来说应该思维更加活跃、教学方法也应充满创意和创新，但从实际的情况来看，目前此幼儿园教师的阅读教学所采取的还是普通的比较保守稳定的方式，教学方式失于灵活。想要提高幼儿早期阅读教学的有效性，其中最关键的一点就是要提前制订好阅读目标，有了目标才能更好地进行阅读教学方法与内容的安排，从而获得更高效的教学效果。但是就目前实际情况来看，有的教师不注重对早期阅读目标的制订，只是根据教学要求来开展阅读教学，导致幼儿的阅读学习受到了一定的限制，难以实现更全面的发展。虽然有的教师制订了相关的阅读教学目标，但是目标过于单一，要么只注重认知能力培养，要么只注重识字教学，导致幼儿在情感、思想素质等方面的发展并不完全，难以体现高效教学。首先,在创设阅读情境前,可以通过询问和观察了解儿童的偏好。比如,在有灯光的地方,可以用颜色柔和的地毯来提供舒适、美观的坐垫。在这种阅读的氛围中,孩子们可以轻松、专注地阅读自己喜爱的书籍。其次,如有条件,应尽可能地扩展阅读空间,或在阅读区留出一定的空白,使孩子可以根据自己的阅读感受来进行创造。这种方式既可以训练孩子的创造力,也可以从侧面了解孩子们的阅读效果,促进他们与学生的沟通。最后,要配备专人对读书环境进行定时的管理与保养,及时更换损坏的图书,并定时将阅读区的桌椅摆放到位,并定期对阅读区进行安全隐患清除。另外,在前期的阅读环境中,其它的教材投入上,幼儿园也要注重动静交替,有儿童头饰可供孩子们表演;有三维图像,可以让孩子们把画面放到后面去讲故事。内容丰富,适合孩子们的需求,并能吸引他们。综合以上分析,本文认为,在环境布置、空间留白、环境保护等几个方面,可以改善幼儿早期阅读的物质环境。最后，阅读活动的进行，正确、合理的材料至关重要。这就要求广大教师必须要坚持科学的选材原则，结合幼儿的心理发展规律选择合适的阅读材料，争取在降低幼儿阅读难度的同时，还能激发孩子的阅读兴趣，起到事半功倍的效果。首先，教师应该选择一些图片材料丰富的阅读材料，增强孩子的直观体验，鼓励孩子使用图片材料，增强想象力和创造力⑪陆莹.论幼儿早期阅读在节奏教学中的渗透[J].当代家庭教育,2021(6):2.⑫文丽.培育幼儿早期阅读能力的策略分析[J].学周刊,2021.⑬黄林焕.家园共育模式下幼儿早期阅读能力培养探析[J].成长,2021(9):1.。从而促进儿童阅读水平的提高。其次，在阅读过程中，教师还需要采取多种多样的阅读教学方法，运用趣味性和创新性的教学方法来调动幼儿的积极性，为能力的发展创造有利的条件。例如，在开展阅读活动的过程中，教师可以为幼儿推荐《跑得太快的斑马》、《三只捣蛋猫》、《大灰狼才应该小心》等绘本读物，引导幼儿借助丰富的图片理解阅读内容，从而强化幼儿的认知水平。环境能够改变一个人或塑造一个人。因此，有着良好的环境非常重要。对于孩子来说，创造良好的心理环境，非常必要。不管是在幼儿园还是在家，心理环境适宜都能激发孩子们的阅读热情⑪陆莹.论幼儿早期阅读在节奏教学中的渗透[J].当代家庭教育,2021(6):2.⑫文丽.培育幼儿早期阅读能力的策略分析[J].学周刊,2021.⑬黄林焕.家园共育模式下幼儿早期阅读能力培养探析[J].成长,2021(9):1.（二）提供多样化的阅读材料阅读材料是阅读时期不可或缺的一部分，丰富的阅读材料，可以为孩子提供丰富的阅读资源。因此，幼儿园与教师应当选择适合其年龄特点的各种类型的阅读材料，并且难度应适宜，重要的是时时更新。孩子的书籍，应该是多样化的，包含科学、艺术等。不仅使孩子无意间学习生活知识，也使他们感受到生命的价值与意义。比如，老师与父母可以在日常必需品上，放置文字标签，以指明对象的名称，或在孩子经常移动的地方，放置带有文字的报纸与图画书等，这样孩子们就可以观察不同的词语，刺激对阅读的兴趣。对于孩子来说,认识世界的方式是从视觉和触觉开始的,所以彩色绘本和形状各异的书更能激发孩子的阅读兴趣。目前,在幼儿园阅读材料的选择中,不应该从成年人的角度购买它们,而要着眼于幼儿的兴趣,选择各种图画书和各种阅读材料。另一方面,应注意阅读材料的内容。一般而言,故事的趣味性、周到性和科学性是使作品脱颖而出的关键。一本好图画书充满有趣的图画、适当的配色方案、合理的节奏发展、鼓舞人心的故事情节和详尽的解释,适合幼儿的心理发展特征,激发孩子的阅读兴趣和动机,并通过图画书增进幼儿的精神层面的需求。根据幼儿阅读教学的目的,有计划地、有目的地培养幼儿的阅读能力,并通过一系列的阅读活动来促进幼儿的阅读能力。所以,儿童应该进行各种不同的阅读活动。首先,选择不同的读物。儿童早期读物可能包括古代传说和西方神话;它可以源自真实的生活,也可以是无拘无束的。所以,在儿童早期阅读的时候,应该给他们提供大量的、多样化的阅读资料。第一,幼儿园老师在选择阅读资料时要有自己独特的观点,要注意选择适合孩子的年龄特点和健康的读物,引导孩子积极乐观的心态,避免使用暴力等不良内容。有些儿童读物是中华文化的精华所在，比如《三字经》、《弟子规》等，这些都是历史的精华，对孩子进行适当的引导，有助于孩子接受良好的传统文化，并培养其情感意识。其次，早期阅读是儿童认识客观世界的一个主要方式，因此，开展早期阅读也可以促进儿童对世界的认识。第二,选择有图片的读物。儿童在阅读书籍时应从图画开始,然后在老师的指导下逐步重视文本的内容。所以,儿童的阅读资料应该是有图片的。可以是人物表情丰富、色彩强烈等。重要的是,图片要符合单词。第三,读书的内容要有孩子般的天真。幼儿早期阅读环境是幼儿获得知识、接受教育、培养兴趣的主要场所。孩子们好奇心强,天真浪漫。所以,儿童的阅读材料一定要具有儿童的童心,要与他们的认知特征、想象相一致,才能引起共鸣,使他们在阅读中感受到故事的美妙,最后爱上读书。最后,开展多种形式的读书活动。比如,可以进行角色扮演,比如“人物小能手”,在不同的阅读场景中,孩子们会看到、听到、学到的东西,通过《灰姑娘》《海的女儿》等场景,让孩子们更好地展示自己的阅读能力。通过灵活多样的阅读活动,以儿童的生命经历和学习经历为基础,使他们有更多的机会去使用和学习语言,使他们能够在各种形式的活动中得到更多的阅读体验,从而使他们的阅读水平得到提高。（三）丰富早期的阅读指导方法幼儿因为年龄较小，不能直接理解阅读与学习语言的基本规则，但是有效的师生沟通能够使孩子们知道这些规则。因此，教育工作者应该尝试与孩子进行更多沟通。一方面，他们可以提高孩子的语言技能，另一方面，孩子们也可以更好地理解故事⑭田晓梅.小班幼儿早期阅读指导策略实践探析[J].学周刊,2022(2):2.。⑭田晓梅.小班幼儿早期阅读指导策略实践探析[J].学周刊,2022(2):2.儿童的脑部和认知还处在初级阶段，主要是以具象思考为主，想象力也是有限的。早期阅读是培养儿童思考和想象力的一种有效方法。幼儿在幼儿的早期阅读中，拓展了他们的视野，激发了他们原来的认识，并在老师的讲话中把他们所说的话变成了体验。同时，在早期的阅读活动中，孩子们可以学会发现、探索和解决问题，从而使他们的思想得到进一步的发展。其次，儿童在阅读初期就能享受到丰富多彩的图画，从而提高他们的想像力和理解能力。教师还应鼓励孩子独立阅读，幼儿老师能播放图片，让孩子自己操作，将图片拼接在一起，有序地表达图片内容。或者做一个书籍制作活动，让孩子们选择扮演角色，并制作自己的小书手册。培养孩子阅读的自主性与主观性，培养阅读兴趣，增加注意力。1.注重与幼儿沟通幼儿不能立即理解阅读和学习语言的基本规则,但交流可以使他们意识到这些规则。因此,教育工作者应该尝试与幼儿进行更多的交流。在沟通的过程中,教师可以为幼儿讲解理解力要求较高的故事,对幼儿阅读进行指导,帮助幼儿更好理解故事,同时也在交流中增长了教师与幼儿的沟通,锻炼了幼儿的语言技能。2.培养幼儿自主性在幼儿园教学阶段,幼儿具有较大的创新力,他们对于外界事物天生抱有好奇心,并有动手意识。因此教师在阅读教学活动中应赋予幼儿更多的自由,让幼儿自己操作。例如可以让幼儿自己发挥想象力来制作小书册,由幼儿自己扮演小画家,完成绘画,并将其串联成故事。不仅能增强幼儿的阅读兴趣,也能增强幼儿的自主性与主观性。3.鼓励与欣赏幼儿幼儿应在家长的鼓励和引导下学习和健康成长,刚刚开始阅读的时候,幼儿们将不可避免犯下许多错误,并且经常在不知情的情况下,创造新的语言与词汇。在这个时候,成年人需要使用鼓励,而不是批评与指责。幼儿的发展需要引导,大部分幼儿缺乏主动阅读的意识,因此家长可以采用亲子阅读、角色游戏的形式增强幼儿对“故事”的兴趣度,或者以完成阅读奖励看电视的形式,引发幼儿主动阅读。结束语早期阅读在幼儿未来的成长和发展中，起着至关重要的作用。因此，幼儿园、幼儿园老师，应高度重视幼儿的早期阅读。重点是为幼儿创造丰富多彩的阅读环境，提供足够的阅读空间与各种阅读材料。在阅读教学中，幼儿教师应采取灵活多样的教学方法，以吸引幼儿的注意力，提高他们的阅读兴趣，培养其主体性。

参考文献喻小琴.早期阅读中引导幼儿深度学习的可行性及措施[J].教育探索,2021(9):5.郭雨欣.故事类图画书早期阅读指导策略[J].2021(2018-2):95-98.高俊红.依托绘本,培养中班幼儿早期阅读能力的策略[J].2021（4）:13.李虹.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].家教世界,2021(9):85-86.刘明.多途径开展幼儿早期阅读活动[J].精品,2020(4):1.陈彤彤.家庭文化资本与4-6岁幼儿早期阅读能力的关系研究