在路上跋涉着幸福着

1、课题成果推广材料在路上 跋涉着 幸福着九资河镇中心小学数学组我校“小学数学实践与综合应用教学的研究”的研究课题，于2007年11月开题，2009年12月份结题。通过三年的打磨，形成的四种课型：游戏类活动课、实践性操作课、综合性实践课、问题性探讨课；四种教学方法;渗透教学、配合教材、跨越课堂、整合学科；“五小”学习方法：数学小调查、课题小研究、方案小设计、操作小实验、数学小游戏和小竞赛，在教学中取得了一定的成果。因此，我们的课题还被评为县优秀课题。一直到现在，我们依旧坚持在课型和学法上，将课题一直在路上跋涉着幸福着.一、课型在教学中的推广数学的教学过程是一个不断实践的过程，那么课堂就是演绎数学实

2、践和综合应用的大舞台，我们依照数学课的内容推行下面四种课型的教学的思路和做法。1游戏类活动课：将数学知识、实践活动与学生喜闻乐见的游戏结合。如拍手游戏、动物闯关、数学超市、采智慧果等，给学生以赏心悦目之感，充分感受数学的乐趣，极大地提高学习数学的兴趣与信心。实践性操作课：尽可能多的让学生动手、动脑、动口，通过拼、摆、折、量、画、剪、说等活动，调动学生多种感官协同发挥作用，促进学生对数学知识的理解。如制作口算表、几何钉子板、铺地砖、火柴棍与数学、铁丝折图形、礼品盒的包装等活动。综合性实践课：学生参与社区活动、社会调查的活动内容很多，如收集数据，处理数据方面的：人口调查、用水用电调查、到工厂商店调

3、查、白色污染调查、纸团的调查等。然后根据调查情况制作成统计表，再引导学生解读信息，让学生在一串串的数字中，受到情感的交流、心灵的净化、行为的规范。问题性探索课：如结合学校活动让学生研究“春秋游中的数学问题”，讨论“一滴水的作用”，为老师设计“旅游方案”等小课题研究，放手让学生去观察、合作、交流，主动去探究新知，进而培养学生的研究性学习能力。二、课题在教法中的推广渗透教学。结合平时教学，深入挖掘教材所孕含的生活实践素材，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物学习数学，理解数学，让学生通过身临其境来获得真实感受。让学生在实践操作中感知、体验，激发了学习兴趣，培养了学习的积极性、主动性、创造性。配合教材

4、。配合教材所安排的实践活动、综合活动、课题研究活动，认真创设情境，精心安排活动内容，准备教学具，创造性地开展活动，让学生充分感受数学知识实践探索的乐趣，综合应用的价值，体验数学与生活的密切联系。跨越课堂。利用夏令营、第二课堂活动、兴趣小组等开展“实践与综合应用”。平时上课受课时的限制，不好解决活动课时空开放的困扰，而这些活动方式，在时间、空间上、组织上都为实践与综合应用提供了保证，也有利于体现不同人学不同的数学。如结合慈善一日捐开展统计调查活动，结合春秋游开展经费预算、时间安排、乘车船方案、游戏设计等活动。整合学科。实践能力的培养不可能只局限在某一个学科之内，开展跨学科的综合性实践活动是实践活

5、动发展的必然趋势，这就还须涉及到语文、科学、美术、体育等学科的相关知识。三、课题在学法中的推广数学小调查。数学小调查是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动收集信息，分析信息并作出决论的学习活动。课题小研究。课题小研究是指学生在教师的指导下，以认识和解决某一数学问题为目的，确立小课题进行研究，学生经历一个收集信息、处理信息和提出决策的过程。课题小研究具体包括调查研究、查阅资料（文献研究）和实验研究等。参与小课题的学习过程对于是培养“小数学家”的开端。方案小设计。方案小设计是指学生在教师的指导下，设计某一项活动方案，学生经历收集信息、整理信息、整体策划、表达设计、回答

6、质疑等过程的学习活动。方案小设计可以包括统筹安排、优化设计、旅游设计等。操作小实验。操作小实验是指学生在教师的指导下，为了直观、深刻认识新事物、新知识，而进行动手做实验、观察与记录、研讨与分析、结论和陈述等的实验操作活动。数学小游戏或小竞赛。根据学生年龄特征特点，有时以数学小游戏或竞赛的方式来进行。新课程数学教材中已经包含了大量游戏的成份，特别对于小学低年级学生来说，数学小游戏是一种非常适宜的方式，学生“玩中学”。四、课题在各类赛事中的推广我们除了让学生在常规课堂、生活课堂与社会课堂中体验数学的乐趣外，还为他们组织一些校际小赛事活动，更鼓励他们参加各类奥数竞赛，在活动中来验证他们的计算、操作、

7、解决问题的综合能力。1、校际赛事：单元赛与期末赛每结束一个单元的教学，我校数学组就和临校组织单元赛，互换老师监考，批卷，进行试卷分析，找出亮点和不足，互帮互教，其乐融融。每年期末考，结合镇内组织的校际赛，我们数学组的老师更是如火如荼的组织有效地复习备考，用老师的热情鼓舞着学生，在这种氛围里，我们总是有所感、有所得、有所悟2、各级竞赛：素质抽测赛与奥数智力赛春、秋季，我们利用县教研室组织的素质抽测赛和奥数智力赛，在学生中大力宣传，加以数学组老师们的精心策划和指导，使学生赛出兴趣、信心和成绩，从而让学生真正体验“挑战自我、超越自我”的过程，感受“我能行”的成就感。回望来时路，虽说我们的课题也小有成效，但在摸着石头过河的流年里，也有很多的困惑，包括：在课堂上进行实践与综合运用往往很花费时间，一节课的教学内容总是来不及，因此除了继续研究如何将实践与综合运用融于每节数学课中，如何选择好每节课的实践与综合运用的内容。还有哪些因素影响了教师对教材的把握？怎样提高教师教学数学“实践与综合应用”的水平？如