教学设计鹿和狼的故事

1、 教学案例精选 （二） 鹿和狼的故事教学设计 郭利琴课题 鹿和狼的故事单元备课人导学者郭利琴三维目标知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。过程与方法 以读代讲， 情境感悟、点拨引导。情感态度与价值观引导学生维护生态平衡、保护生态环境.难点·重点1.了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。 2.领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法教学前准备（教具、课件、资料搜集等）学生搜集与课文相关资料。教师搜集凯巴伯森林的相关

2、资料、图片、制作PPT课件。课时划分 二课时第一课时活动·铺垫一、经典诵读保护环境二、激发兴趣  揭示课题  1、多媒体出示：鹿和狼的图片 。 问：你喜欢谁？为什么？ 2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事 预习·质疑三、检测预习效果1、交流课前搜集的资料。2、认读词语。四、质疑问难,以学定教 1、请同学们小组内交流在预习过程中不懂的问题，最后以组提出你们最感兴趣的问题。2、 对比质疑  确定支点   3、 （1）多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国

3、亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 （2） 看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁  展示·研究5、 自读自悟  辐射全文   1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？ 2、把你的想法和感受与你小组成员分享。 六、汇报交流 

4、60;旋转球体 1、读着读着，你知道些什么？   重点指导： （1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读   （2）、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？省略号表示什么意思？  指导朗读   （3）、鹿死的原因：饥饿、疾病。假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）  指导朗读   2、过渡探究：鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。同

5、学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。   （1）边画图边讲解； （2）生物链； （3）生态平衡   3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？ 4、深究课文  突出心轴   （1）精读第8、9小节，你明白了什么？ （2)、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多&#

6、183;罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” (3)、指导朗读最后一节 。 衡？ 检测·拓展七、检测：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平八、延趣拓展  升华主旨   为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物  请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？作业布置八、作业：基本技能： 1、导