版数学一年级上册《8和9的加减法》导学案教学案设计

1、.新人教版数学一年级上册?8和9的加减法?导学案教学案设计第2课时 8和9的加减法导学案设计课题8和9的加减法课型新授课设计说明8和9的加减法是在学生学习了8和9的组成的根底上教学的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生经历写出四道算式并计算出得数的探究过程，掌握计算方法，培养了学生学习的兴趣和探究精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的才能，详细教学设计如下：1结合情境，引导学生充分感受“一图四式。由于学生已经有了根据一幅图列出两道算式的根底，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式那么是这部分的难点。因此，采用小组合作的方式，让学生以看图说话的方式搜

2、集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。通过观看主题图，使学生进一步稳固和理解“一图四式，并在计算过程中体会加减法之间的联络。2帮助学生积累计算方法，为学生提供创造的空间。直接出示算式53、35、83、85。提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化。如数数、想数的组成与分解、调换两个相加的数的位置等。同时让学生进一步体会加减法之间的关系。课前准备老师准备：PPT课件学生准备：8个五角星、9张圆形卡片教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、创设活动，激趣引入。6分钟1.要求学生拿出学具，在小组内分一分，交流把8和9各分成两份，可以怎么分？2鼓励学生间

3、大胆地交流：你能想到什么好方法分得又快又准吗？3适时引出新课。师：同学们对8和9的组成理解得特别好，那么有关8和9的加减法，你们会做吗？让我们一起来试一试。板书课题1.用五角星摆一摆，把8分成两份；用圆形卡片摆一摆，把9分成两份。交流分的结果。2在组内充分交流后汇报。预设 可以有顺序地分，这样才能做到不重复、不遗漏。3倾听，明确本节课的学习内容。1.填一填。二、自主探究，建构模型。16分钟1.课件出示8个笑脸图，分成两组：左边5个，右边3个。引导学生发现图中的数学信息，并互相交流。21引导学生根据这幅图，列出加法算式，求出一共有多少个笑脸。2鼓励学生间互相说一说加法算式是怎么计算出得数的。3师

4、操作演示，请一名学生来编题，说说题目的意思。然后引导学生根据这幅图写出两道减法算式。4鼓励学生答复：减法算式又是用什么方法计算出得数的呢？5课件出示9根小棒，左边5根，右边4根，让学生列出几道算式。6课件出示教材53页中间的情境图，根据情境图自由写算式，看谁写得完好。1.观图，把发现的数学信息在小组内交流。21利用以前学过的知识，尝试列算式。538 3582互相交流自己的计算方法。预设 一个一个地数；根据数的组成来计算。3分析题意后列出算式：835 8534互相交流自己的想法。预设 根据数的分解来计算。5小组合作，列出四道算式：549 459954 9456自主完成。2.口算。71 72 17

5、 27 81 97 87 92 三、稳固练习，应用知识解决问题。10分钟1.完成教材56页10题。2完成教材56页11题。3完成教材56页12题。1.自由做一做，尽量进步计算速度。2先仔细观察，再试着说一说图意。3明确要求，养成良好的计算习惯。3.看谁算得又快又准。52 8497 3618 74四、课堂总结。4分钟1.师总结本节课的学习内容。2梳理好本节课的重难点。谈自己本节课的收获。五、布置作业。4分钟教材56页13、14题。课后独立完成。老师批注板书设计8和9的加减法538 549358 459我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出

6、的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么

7、。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。853 954死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底

8、。835 945观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深