版小学六年级下册数学《比例的基本性质》教案板书教学设计

1、.新人教版小学六年级下册数学?比例的根本性质?教案板书教学设计课型 新授课 备课人 XXX 执教时间 教 学 目 标 知识 目的 使学生认识比例的“项以及“内项和“外项。 才能 目的 理解并掌握比例的根本性质。 情感 目的 会应用比例的根本性质正确判断两个比能否组成比例。 重点 使学生认识比例的“项以及“内项和“外项。 难点 理解并掌握比例的根本性质。 教学过程 教学预设 个 性 修 改 目的导学 复习激趣 目的导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑 一、复习导入 1、我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？ 2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。 05:0.25和0.2:0.4

2、 和129 15和0.84； 74和53 802和2005 一是看两个比的比值是否一样，二是看他们化成最简比是否一样 3、今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断两个比能否组成比例 板书：比例的根本性质 合作探究 二、探究新知 1、教学比例各部分的名称 同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么，比例各部分的名称是什么?请同学们翻开教材第34页看看什么叫比例的项、外项和内项。 学生看书时，老师板书：2.4：1.6=60：40让学生指出板书中的比例的外项和内项。学生答复的同时， 板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 例如：2. 4 :

3、 1.6 =60 : 40 外项 内项学生认一认，说一说比例中的外项和内项。 2、教学比例的根本性质。出例如1、 1老师：比例有什么性质呢?如今我们就来研究。 板书：比例的根本性质 学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。 老师板书： 两个外项的积是2.4×4096 两个内项的积是1.6×6096 2老师：你发现了什么， 两个外项的积等于两个内项的积 是不是所有的比例都存在这样的特点呢? 学生分组计算前面判断过的比例。 3通过计算，我们发现所有的比例都有这个样的特点，谁能用一句话把这个特点说出来?可多让一些学生说，说得不完好也没关系，让后说的同学在先说的同学的根

4、底上说得更完好 4最后师生共同归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。老师说明这叫做比例的根本性质。 5假如把比例写成分数形式，比例的根本性质又是怎样的呢? 指名学生改写2.4：1.660：40= 这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢? 当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别穿插相乘的积 怎么样?边问边画出穿插线 6强调：假如把比例写成分数的形式，比例的根本性质就是等号两端分子和分母分别穿插相乘的积相等。以前我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例的。学过比例的根本性质后,也可以应用比例的根本性质来判断两个比能不能组成比例。 拓展应用 下面的四个数可以组成比例吗?把组

5、成的比例写下来。能写成几组就写几组 5、8、15和24 总 结 通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?比例的根本性质是什么?应用比例的根本性质可以做什么?通过以上学习，大家一定进一步理解比例了吧？ 作业布置 1、应用比例的根本性质判断3：4和6：8能不能组成比例。 2、先应用比例的意义，再用比例的根本性质来判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 6：9和9：12 0.5：0.2和: 1.4:2和7:10 板书设计 比例的根本性质 例1、2. 4 : 1.6 =60 : 40 两个外项的积是2.4×4096 两个内项的积是1.6×6096 这个工作可让学生分组负责搜集整理

6、,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2.4：1.660：40 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的

7、语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 教学札记语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读