《众数》教学设计

1、五年级数学下册第六单元众 数教学内容：人教版教材第122 、123 页的内容知识与技能：1、使学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2、使学生初步了解平均数、中位数和众数的联系与区别，能初步根据数据的具体情况合理选择统计量。3、通过探究、对比能使学生理解众数的意义；能够运用统计量进行简单的预测和分析,做出决定。4、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。教学重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。教学过程： 一、导入1、谈话导入。师：同学们都喜欢哪些体育项目呢？（

2、通过提问让学生感受方法的重要性）2、课件出示题目提问：你认为用什么数表示这组数据的一般水平比较合适呢？为什么？板书：平均数 整体水平 所有数据 中位数 一般水平 中间位置二、创设问题情境，认识众数这学期我们学校要举办“六一”儿童节舞蹈比赛，老师准备给学生教这个舞蹈（课件出示千手观音图片）。老师挑选队员最应该注重什么？（身高）1、课件出示例一。 2、理解题意：综合大家的意见，咱们班精心挑选了20名舞姿较好的候选队员，这是他们的身高数据（课件），从这里边选10名同学参赛，你认为参赛队员的身高是多少比较合适？我们应该以什么数为标准呢？下面分组讨论一下，请看讨论提纲讨论提纲：1、分别根据平均数、中位数

3、确定参赛队员的身高，并按从低到高的顺序排列出来。 2、想一想，还有没有其它的方法？3、学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。按接近平均数1.475m选队员：1.45、1.46、1.46、1.47、1.47、1.48、1.48、1.49、1.50、1.51你们是根据哪个数来确定的？按接近中位数1.485m选队员：1.46、1.47、1.47、1.48、1.48、1.49、1.50、1.51、1.52、1.52身高是1.52m 的人最多，按身高1.52m左右合适的选队员：1.49、1.50、1.51、1.52、1.52、1.52、1.52、1.52、1.52、1.52若学生回答“众数”，对“

4、众数”你是怎么理解的？你为什么判断1.52是这组数的众数。在一组数据中出现次数最多的数就是这组数据的众数。（多找几个学生说）4、板书课题：众数5、方法对比：请大家仔细观察这三组数据，你赞成哪种意见呢？说说你的理由（身高集中在1.52m）三、巩固练习1、课本第123页做一做五一班40名同学左眼视力情况如下：5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.1 4.9 5.1 4.7 5.0 4.8 5.1 5.0 4.8 4.9 5.1 4.5 5.1 4.6 5.1 4.7 5.1 5.0 5.1 5.1 4.9 5.0 5.1 5.2

5、 5.1 4.6 5.0 （1）根据上面的数据完成下面的统计表。左眼视力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3人 数2234471242（2）这组数据的中位数、众数各是多少？中位数：5.0 众数：5.1（3）你认为用哪一个数据代表这些同学的视力情况比较合适？ 众数代表这些同学的视力情况更合适。（4）视力在4.9及以下为近视，有多少名同学近视？他们左眼的视力如何？你有什么好的建议？（眼睛是心灵的窗户，同学们一定保护好自己的眼睛）2、学校举办英语听写竞赛，五一班和五二班参赛选手的成绩如下：1）这是五一班的成绩，这组数的众数是多少？五一班：85 87 87 87 87 87 88 8

6、8 88 88 88 90 91 92 93 94 95 96 98 99大家有什么疑惑吗？数出88和87的个数。你认为众数应该选谁？你根据什么判断一组数据的众数？这两个数出现的次数一样多，你们说怎么办？这组数据就有两个众数：88和87。2）这是五二班的成绩，它的众数又是多少呢？五二班：80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 五（2）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。3）通过找这两个班的众数，你有什么发现？在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。四、全课小结这节课你有什么收获？请说出来，和同学们一起分享。五、作业：1、调查本班中学生所