黄河的治理 (2)

1、黄河的治理教学设计 一、教学目标1、知识与技能：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解黄河的开发利用状况。2、过程与方法： 培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况。 能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案。 培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。 训练对地理知识的迁移应用能力，初步培养获取信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。3情感态度与价值观： 通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念。 逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 增强民族自豪感和社会责任感。二、教学

2、重点重点：通过分析黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，了解黄河当前所面临的环境问题及其产生的原因，探究黄河的治理方案。三、教学难点难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河环境问题产生的原因和黄河的治理措施。四、教学方法读图法、导学法、讲述法、讨论法五、教具准备1.黄河流域水系图中国地形图黄河干流泥沙沿途变化图历史上黄河下游泛滥范围图等课件。2.有关黄河风景、黄河危害图片，黄河忧患的图片资料的多媒体课件。六、教学过程【一】导入新课多媒体展示一组关于黄河风景的图片，请同学们欣赏；接着再展示一组突出黄河危害的图片，请同学们观看。教师总结：刚才我们观看的是我国黄河的图片，黄河自古就是中

3、华民族的母亲河，为中华民族做出了巨大的贡献，可以说她呵护并关注着华夏民族的成长，是炎黄儿女的生命之河。当然，她在历史上曾多次泛滥，也给中华民族带来了深重的灾难，成为我们的一大忧患。今天，我们就围绕黄河的“奉献”和“忧患”来探讨黄河。（此方式导入，目的是引起学生求知的欲望，调动学生参与的积极性，同时也为正、反两方面了解黄河做好铺垫。）【二】讲授新课课堂活动1黄河的地理概况 课件展示黄河流域水系图“动态移入”法首先画好黄河“几”字形状作为文本。师同学们可能都记得我国唐代诗人李白的诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这首诗中蕴涵了黄河的哪些知识？（学生通过看黄河流域水系图，以获得初步的感性认

4、识） 师黄河的干流像什么形状？生像个巨大的“几”字。师鼠标点击动态移入地图上黄河的原位契合并重复几次。学生自主学习请学生读“黄河流域水系略图”，并在小组内总结以下几个问题。1.诗中的“天上”和“海”各指的是什么？2.找出黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；3.读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米；4.找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；课件出示中国地形图4.看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；5.在图上明确黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南孟津；6.找到黄河的主要支

5、流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。师生互动学生自主学习的效果由各小组充分讨论后，派代表上台交流。让学生在黑板上画出黄河的简图，并根据自己画的图进行讲解。（培养学生观察问题的能力和善于从各类图中搜集信息、提出问题、分析问题和解决问题的能力。）教师总结：黄河发源于我国青藏高原上的巴颜喀拉山，干流呈巨大的“几”字形，沿途流经九个省区、四大地形区，全长5500千米，曲折东流注入渤海。干流分为三段，河口以上为上游，河口至孟津为中游，孟津以下为下游。多少年来，她用自己的乳汁哺育着一代代中华儿女，我们亲切地称她为“母亲河”。板书：奉献功课堂活动2母亲河的奉献课件出示黄河各河段

6、的景观图片学生观察各景观所在的河段，并结合几幅景观图片，说出黄河流域为中华民族的发展作出了哪些贡献？学生组内交流：1.黄河源头中华民族发祥地2.龙羊峡水电站水能资源3.宁夏平原灌溉作用4.壶口瀑布旅游资源师龙羊峡水电站位于哪一个河段？为什么在这里建水电站？还有那些水电站也建在这里？生龙羊峡水电站位于我国一二级阶梯的交界处，落差大、水能丰富，像龙羊峡这样的水电站还有刘家峡、青铜峡等。（注意教给学生要用已学过的知识去解决问题，即注意知识间的联系。要善于联想和想象，让知识成为“活”知识。）教师总结：黄河不仅有壮丽的景观，丰富的资源，而且是中华民族发展的摇篮，她不愧为中华民族的“母亲河”。但是自古以来

7、，黄河流域就存在着洪水泛滥泥沙淤积等问题，下游多次绝口和改道，曾给两岸人民带来深重的灾难，成为我们的忧患。（图2.34历史上黄河下游泛滥范围图）。下面我们来观看一组图片资料，请同学们看完后，记录各段资料反映的问题，总结出忧患何在。板书：忧患过课堂活动3中国的忧患课件出示资料一 “痛苦的记忆”：从公元前602年到公元1938年的2000多年间，黄河决口1590次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺取千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年黄河改道，滚滚洪水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北和苏北大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里

8、沃野便变成了一片凄惨、荒凉的“黄泛区”。资料二 “世界含沙量最大的河”：黄河每立方米水的年平均含沙量约35千克，高峰时达到570千克。黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。古人称黄河是“一石（担）水，六斗泥”。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍。资料三 黄河断流对农业造成巨大的损失，每年豫、鲁两省因断流无法灌溉而减产粮食10亿千克以上。1995年断流造成的直接经济损失即高达42亿元。而断流时间最长的1997年，黄河下游有13.33万公顷粮食绝收，减产粮食27.5亿千克，棉花5000万千克，胜利油田200口油井被迫关闭，直接经济损失超过135亿元。1997年，空前严重的

9、断流影响到130万人的吃水问题。资料四 水污染的图片资料五 源头荒漠化的图片资料六 课本第50页活动题1（培养学生分析材料的能力、观察问题的能力，从资料中获取信息的能力。提高学生总结的能力。）1.学生观看有关黄河危害的资料、图片。讨论归纳出历史上的黄河之害主要表现为洪水威胁、泥沙淤积、断流、水污染、凌汛、荒漠化、水土流失、“地上河”隐患等。2.联系我国气候和地形的有关知识，分析黄河洪涝灾害的成因。（从自然因素和人为因素两方面考虑） 课件出示 “黄河干流泥沙沿途变化”图3.对比黄河各河段的年平均含沙量和年平均输沙量，分析黄河流经哪一河段后产生的泥沙最多？为什么？（从地形、气候、植被等方面分析）4

10、.这么多的泥沙到哪里去了？形成了什么？有什么危害？（注重知识之间的联系，通过问“沙到哪里去了”培养学生的推理能力）生归纳得出黄河泥沙主要来源于中游的黄土高原。泥沙在下游沉积，使河床抬高，成为“地上河”，随时有发生洪水的危险。 课件出示反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的图像资料，提示学生从自然因素和人为因素两个方面进行感知。5.小组讨论黄河中游水土流失严重、泥沙含量大的原因及产生的危害，绘成问题树。（培养学生合作的能力，让学生自主、合作、探讨，共同得出结论。）6.小组展示各组的问题树，组长代表本组做解答。7.总结全班观点，形成共识：洪水泛滥地上河泥沙淤积水土流失自然因素 人为因素地形 降雨

11、 土壤 植被 毁林毁草 开矿修路坡陡 集中 疏松 稀少 破坏植被 破坏地形教师总结：我们通过以上大量的资料、图片分析出黄河主要的环境问题以及产生环境问题的主要影响因素。由此我们也意识到它们对黄河流域人民的不利影响，为了让黄河更好的为人类的可持续发展服务，我们必须积极寻找治黄的根本措施，究竟如何治理更有效？请同学们展开理想的翅膀，献计献策。课堂活动4我为黄河把把脉。1.各小组自主选择黄河上、中、下游的任一河段作为研究对象。2.根据课本5052页所提供的资料，找出各河段存在的环境问题，注意从自然因素和人为因素两方面分析产生问题的原因。3.探究解决各种环境问题的方法。4.组长汇报，全班共享。其他同学

12、可提出质疑和发表建议。师生总结：黄河各河段面临的主要环境问题及解决措施：河段病症处方上游荒漠化严重还林还草、合理放牧凌汛引爆、疏导中游水土流失严重植树造林、保持水土下游“地上河”隐患疏通河道、加筑堤坝断流水量调度、修建水库 师：利用多媒体出示黄河凌汛防治的有关图片和资料，说明凌汛是黄河特有的一种灾害。生：结合所看资料讨论回答下列问题：1. 分析黄河产生凌汛的河段与不产生凌汛的河段河流的流向有什么不同之处？2. 分析凌汛产生的原因。3. 探究防止凌汛危害的措施。教师总结：从以上的的讨论可以得出：凌汛产生的原因主要是黄河流域跨纬度较大，受纬度位置影响，初春时节，上游河段开冻较早，河水挟冰块而下，水势汹涌，往往导致水位猛涨，形成凌汛。它的产生主要是自然因素，我们知道水污染的产生却主要是人为因素，而黄河流域很多环境问题的产生既有自然因素的影响，也有人为因素的影响，所以治理黄河必须标本兼治。板书：治标治理治本师：虽然黄河被公认为是世界上最难治理的河流，但自新中国成立以来，在各级政府的高度重视下，综合治理黄河已经取得了重大的成绩，不进安全度过了多次大的洪峰，而且把昔日的黄泛区建成了花果园。（建议学生课后可登陆黄河网欣赏阅读2002：母亲河的惊喜等相关资料，增强学生根治黄河的信心和勇气。明确作为学生从小就要坏爱国之心、立报国之志，树立人地协调的可持续发展观念，为保护母亲河做出自