集体备课的实效性研究

1、集体备课的实效性研究松滋市实验初中 黎静作为一名初中英语教师，尤其是学校教研组长，经历和组织过无数次的集体备课，但总觉收获甚少，实效性不是很强。一是因为教师教学任务繁重，通常只是迫于要接受检查，没有静心设计。让说课-议课-听课-评课等环节完全流于形式。二是无法实现让集体备课在教学设计和准备阶段，组内教师既能充分独立思考，贡献自己的智慧，又能在与同事的讨论中，理清思路，受到启发，从而提高自身的教学业务素质和课堂教学效率。本学期，我校开通录播教室，我们九年级英语备课组做了一次体现远程教研的集体备课活动，和市教研室教研员通过远程视频设备，同步进行互动交流，作为录播教室使用的样本。在那一周里，我们静心

2、思考，认真讨论，同时得到了教研员和有经验专家的指导，进行了一个系列的尝试，活动很成功。既帮助解决了教学中实在的问题，又让老师们开阔了思路，提高了学习的能力，有效的指导了后段的教学。我们把这次活动整理为集体备课“四部曲”。一、罗列问题，反复追问，确定主题。进入九年级，英语一下子变得更难教了。第一次讨论，备课活动几乎成了“诉苦会”。每个老师都提出了教学中的问题。如课时太少，教学任务难以完成（我校实施生态教育，严格按计划开课，一周英语只有5节课）；一个单元词汇多（多达近70个），阅读文章长，学生难理解；学生分化严重，有的学生因为跟不上想放弃；课文的长难句的讲解也是难题，全部讲解没时间，不讲解学生又不

3、懂，教学难以顺利推进；还有以前都坚持很好的课文背诵也遇到了障碍，长篇章学生还背诵吗？如果要背，应该怎么背？一个单元有两篇阅读，即Section A中的3a和Section B中的 2d，教的方法应有什么不一样？学生越来越怕阅读，阅读能力如何提高？一个单元的练习要怎么处理······教研员老师认为，一下子解决所有问题不可能，但可以齐心协力解决目前最关键的难题。那么目前，最大的障碍是什么？大家仔细梳理，觉得就是因为难度的增加导致教学时间不够，学生信心不足的问题。什么最难呢？词汇和句子。最集中的词汇和句子在一个单元的哪个部分？是很长的篇章。

4、于是思路都集中到了一个问题：阅读教学。只要阅读教学能很好的处理了词汇，长难句，能在阅读中掌握阅读策略，那么课时少，读不懂等很多问题就迎刃而解了。于是解决阅读教学中的问题成了集体备课的主要任务。于是老师们当场就拟定主题：九年级的阅读教学。教研员老师根据目前的教学进度拟定以Unit 2的阅读The Spirit of Christmas为例来讨论研究。同时也给老师们分工，各自带着自己问题，如阅读的策略，阅读中的语法等去查阅资料，下次带着答案来讨论该篇阅读的教学。二、寻求理论支撑，形成初步方案。老师们分头查阅了新课标新教学大纲对九年级阅读的要求，查看中小学英语教学与研究了解先进的教学理念和教学方法，

5、甚至还有心理学，了解初三学生心理的特点。然后结合我校的实际进行阅读教学研讨。每个老师有针对性的提出前段时期阅读教学中的困惑，及查阅资料后的心得在会上发言。其他老师倾听并根据自己的学习的心得讨论，并尽量提供理论依据。我们从第一步的导入开始设计。根据初中英语课堂有效调控学生中应遵循的原则入手。让学生动静结合，结合他们生活实际，从他们感兴趣的圣诞节礼物和圣诞歌开始“Warming-up”，让久违的歌声在英语的阅读课上响起；在教学环节Fast-reading中,根据“支架”理论在初中英语课文中的运用和利用文章标题优化阅读教学等的指导，根据文章的体裁（记叙文），提出关键要素Who, When, Wher

6、e, What简洁地提炼出文章的框架，帮助学生能很快掌握文章大意；在Careful-reading环节中，按照文本特征在英语阅读教学在的运用的讲述，利用图片综合处理文章信息，同时填写表格2c.完成对文章的细节的理解； 在Post-reading环节中，采纳了英语阅读课读后“伪活动”面面观的建议，将课文2e进行了改编，不编对话，而是完成summery.然后谈谈自己对The Spirit of Christmas 的理解。对于词汇和语法，新课程课标五级（即九年级毕业生）对阅读的要求是“能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 ······

7、能理解段落中各句子之间的逻辑关系。·······能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”，看出，教阅读文章的每个生词完全不必要，甚至是对学生阅读能力的一种限制和阻碍；于是讨论读前只教关键词dead ,punish ,end up等。对于长难句的处理，美句的赏析等老师们讨论后认为，新课程课标要求学生在阅读中逐渐培养能力，那么老师的点拨讲解只是辅助。每个长难句的讲解不仅没必要，而且还会束缚学生的阅读能力。在本课中只需要重点讲解这个单元的重要句型：宾语从

8、句。最后定出一位老师按照大家的备课方法上本单元的阅读“The Spirit of Christmas”.其他老师带着不同的侧重点听课。三、个体实践和组内再讨论，让理论与实践共舞。执教老师在录播室按照集体备课的方法执教研究课，教研员老师和所有集体备课成员带着问题听课，同时邀请了城北校区在阅读方面有经验的老师一起听课。听时认真观察并思考备课时所提出的阅读方法的可行性和效果。听课后，老师们对照教学环节一一讨论，检测课前集体备课讨论的方法在这节课中的实施效果。老师们各自带着自己的侧重点评课。如一位老师重点谈对单词的处理（教阅读时她觉得最难处理的），她觉得按照老师们提出的只教关键词这个方法可行，另一位老

9、师谈到用简单明了的关键词概括文章的框架很好，解决了她平时要逐段翻译而导致课时严重不足的问题，学生的篇章理解能力远远比我们想象中要强。且执教老师这样处理效果很好。其他老师也相应提出了自己的看法。执教老师也谈在教学中的感受，及这些方法能否实施的可能性。她谈到阅读策略Inferring，按照大家的设计在Whilereading中处理 ，但效果不太好，学生仍然觉得模糊，那应该怎么处理仍然存在着困惑。教研员老师及外校的同行经过讨论，给出了好的建议。可以在完成课后练习2d时重点讲阅读策略.“Why does Scrooge hate Christmas?”这题只有用Inferring才能得出。后面的提问也

10、会不断地用到这一策略。这样学生会更好地理解。还有在新课的导入中可更简单明了，那样Postreading 的完成会更充分。最后决定用上课后老师们的具体提议，这位老师在另一个班上再教一次，看看效果如何。后一次的上课效果很好。几乎达到了我们所有老师的期望。从而也改善了师生“逢阅读就头疼”的局面。当然不同的篇章，不同的班级也会有不同的问题，但在大的阅读思路的引领下，我校的阅读教学在逐步得到完善。四、阶段反思和小结，完成我们自身理论与实践的升华。通过讨论，上课，评课，再讨论，及教研员老师，外校老师的共同智慧，对九年级阅读教学，我们统一了如下做法：1 课时安排：一篇阅读（无论长短）两节课完成。第一节，完成

11、对框架的理解，了解阅读策略。第二节，完成知识点的讲解，及长难句的理解，美文的赏析。2生词的处理：重点词先教，在情境中教，教师要先运用，鼓励学生造句，结合语境猜测。3 阅读策略：每单元的要重点解读，并且要通过文本或精选的典型篇章好好运用。如Using Dictionaries ,Inferring等策略4 背诵：分层要求。基础好的课赏析背诵篇章。基础稍差可选部分段落或重要句子（如长难句，本单元的重点语法句）。基础不好的可选重要短语或三五句。老师可改变要求的策略，不要求背诵，反而问，你最欣赏哪几句，哪一段最美·······在教学

12、实践中老师们再进行完善。后期再解决其他问题。这次的系列集体备课持续了三次，解决了教学中最棘手的问题，后来的教学顺利了许多。而且老师们在讨论的过程中也学到了很多。本次的讨论结果在全市教研会上进行了交流，对兄弟学校的阅读教学都有很大的帮助。通过这次有实效的备课活动，我们做到了如下几点：（后面几点的标题有修改，你要根据修改的标题进一步修改，然后发回，我来给你想外发送，要么评奖，要么发表。）1、 研讨要找准重点方向。我们没有仅仅拘泥于繁琐的教学事务中。我们一直在埋头拉车，现在在抬头看路。每段时期，都有最关键需要解决的问题。那么我们应该去枝叶抓主干，解决重点难题。解决了重点难题，其他的细节也会迎刃而解。

13、2、研讨要坚持理论和实践相结合。新课标新教学大纲等纲领性的书籍，虽然枯燥，但真的非常有用，无论教材，学生如何变化，但有理论作指导，有纲领指路，便能少走许多弯路。平时难得静下心专心去阅读，但集体备课时大家带着问题去学习，效果很好。同时结合自己的实际教学，让理论多了载体，实践有了方向，会有事半功倍的效果。3、同伴互助与专家指导要有机统一。出现问题解决是最重要的。同行的帮助，专家的指导，都是必要的。专家的思维，看问题的角度往往不同于我们，他们的提点会让我们有“柳暗花明又一村”之感。他们的帮助，会促进教师的专业化成长。这正是当代英语教师和英语教研最需要也最缺乏的。像这样的集体备课，不拘泥于检查，不拘泥于每周一次。只是有了问题就及时开展，一周内成系统地完成“提出问题，讨论，上课，评课及完善”这“四部曲”，真正指导了我们的教学，效果远远好于