那只松鼠教案

1、 那 只 松 鼠 教学设计宾县宁远镇中心小学 戈福波教学目标：1、知识目标：能正确流利有感情的朗读课文，对重点词语和句子进行理解和运用;初步认识倒叙的写法，感受课文语言的生动准确。2、能力目标：培养学生阅读分析能力和口语表达能力。3、情感态度价值观：使学生懂得动物是人类的朋友，在关心爱护动物。教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的朗读课文。教学准备： 课件课前沟通：听了刚才的介绍，你们知道老师叫什么名字吗？你可以叫我戈老师，老师很开心。今天，我要和三四年级的同学们共同上一节课，我想：我们会在交流中加深了解。我也很期待与你们的合作，你们愿意把自己最精彩的一面展示给大

2、家吗？大家准备好了吗？上课。一、导入：今天，戈老师特意给你们带来了一位朋友，一起来认识一下（看课件）看了这么多的小松鼠，你能用一个词来形容小松鼠吗？这节课，我们就来学习一篇与松鼠有关的课文，看老师板书课题，注意“鼠”的写法，齐读课题。二、初读1.把书翻到第6课，自由读课文。（要读准字音，读通句子，并标出自然段序号）2.再读课文，圈出生字新词。3.验收识字：（出示生字）a.开火车读、齐读b.理解:“逃之夭夭”的意思4.快速浏览课文想想：课文写了一件什么事？能用一两句话概括吗?师：引领学生说：课文写了谁做了什么（指二三名说）三、精读1 学第二段a.指两名读文b.没有了生命是什么感觉？你的生活中有过

3、这样的时候吗？c.请你带着这种感觉读一读吧.2.学第五段 a.自由读文b.谁知道“俘虏”是什么意思？文中为什么加了引号？想像一下“俘虏”会有什么命运？师用红笔圈出（极其古怪）一词，这让你看出了什么？c.如果你就是网袋中的小松鼠，此时你绝望的目光在想什么？你那古怪的目光在抗拒着什么?你乞求的目光在想说什么？d.导读：我们看到那两道极其古怪的目光（边说边指板面说）：像是像是像是3 第四段a.同桌一人一句接力赛读，边读边用横线画出描写松鼠的语句，用浪线画出作者逮松鼠的语句，想想你从中体会到了什么，b.引导体会，“窜 ”“蹿 ”的意思，指名动作表演，并纠正字音。c.作者我是怎样逮住他的？心情怎样，你能

4、联系前面的语句来说说吗？4、学第七段a.指名读文b.虽然不舍但还是把他放了，说明作者是一个怎样的人？你认为他做的对吗？为什么？5、读第八、九段此时作者的心中的一块石头落了地，“一块石头”指的是什么？6、拓展延伸同学们，课文学到这儿，你一定想对文中的父女俩说点什么吧，动笔写一写吧。四、总结同学们，今天我们认识了那只松鼠，她活泼伶俐，可爱之极，给我们留下深刻的印象，我们又认识了这样的一对父女，心中虽有不舍，却又把小松鼠放回自然，的确人类和动物都是大地妈妈的孩子，是可以和谐相处的朋友，让我们关爱动物，善待动物，还生命以自由，给自己带来快乐。 板书设计： 那只松鼠 捉-放-想 关爱动物教 学 反 思

5、1、巧妙的设计。上课开始是通过多媒体课件出示几幅松鼠图，鲜明的画面激发了学生学习课文的兴趣，自然地进入学习情境中。2、尊重学生的个性感受 。在学习过程中，学生学习较为主动，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。3、模拟表演。给予学生表演的机会，这不仅是一个加深理解，强化记忆的好机会，也锻炼了学生的表演能力。虽然，整节课上有许多亮点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延伸的环节，即让学生把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠

6、”部分所花的时间相对较多了一些，所到下课时，此环节的内容未能得以实现。这是我对教案还不够熟悉，准备还不够充分。在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以此提高教学。集体反思张娟：戈老师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。邹艳茹：戈老师在教学中注重自主学习，体现合作意识。在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式进行学习从语言文字中体会到我和女儿对小松鼠的喜爱之情，让孩子们懂得人与动物和谐相处的重要性。当然也有不足，感到遗憾的地方有：注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。 赵立群：教者上课开始是通过多媒体课件出示几幅松鼠图，它也和人一样能做各种事情。鲜明的画面激发了学生学习课文的兴趣，自然地进入学习情境中。本课紧紧围绕捉松鼠-放松鼠-想松鼠这个话题引导学生与文本，学生与教师、学生之间进行交流。单冬梅：教者抓住重点词句，体会作者情感。在阅