构建初中数学高效课堂策略初探

1、.构建初中数学高效课堂策略初探课堂教学是施行素质教育的主阵地，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广阔教育工作者不懈追求的目的。本文就此问题谈谈一些粗浅的认识。一、创设生动有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，体验数学的生活味1、利用悬念型问题创设情境针对学生好奇心强的特点，老师将学生未知的数学规律、法那么、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如在教学“有理数的乘方时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说假如将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此

2、重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的间隔 。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的间隔 约385000km，你相信这个人的说法吗？学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就议论开了。此时，老师指出要答复这个问题就要用我们今天学习的内容“有理数的乘方来解决。2、利用消费、生活问题创设情境数学来源于生活，又效劳于生活。因此，数学教学要亲密联络学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，抽象成数学问题，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，这样能起到充分调动学习积极性的作用。如在讲“合并同类项这一节时，我们利用最常见的“狗和“羊来创设这

3、样的情境：1只羊+1只羊=；1只狗1只狗=；1只羊+1只狗=。第三个问题能相加吗？为什么？再如，有100元的、50元的、10元的、5元的、1元的拌在一起，要数一数这些钱，你会怎样数？学生一般会想到先把它们分类，从而引出同类项的概念。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。这样将知识与实际生活亲密联络起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。3、利用故事、游戏创设情境将数学知识溶入兴趣性的故事、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，增强学习数学的动力，通过影响

4、非认知因素对数学学习起推动作用。例如，在学习平面直角坐标系的过程中，我们可以先讲数学家欧拉创造坐标系的故事，欧拉躺在床上静静的考虑如何确定物体的位置，偶尔间发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定物体的位置啊！老师再引入正题，说明怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了。二、浸透数学思想，提升学生的思维品质“数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中,经过思维活动而产生的结果，“是对数学事实与理论的本质认识。在初中阶段，学生需理解的数学思想有：用字母表示数、数形结合的思想、整体思想、方程思想、分类的思想、化归

5、的思想、类比的思想和函数的思想等。数学思想是数学的灵魂，它隐含在数学知识当中，伴随知识思维的开展，只能逐步被学生理解和承受。因此教学时，老师应该以知识、例题为载体，向学生有机地浸透数学思想，逐步提升学生的思维品质。如在学习?一元一次不等式组?时，类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念，浸透类比思想。使学生在已有知识上进展迁移，在主动参与、探究交流中不知不觉学到了新知识。利用数轴求不等式组的解集，浸透数形结合思想，直观、明了。列不等式组解决实际问题，浸透建模思想，培养学生应用数学的意识在教学中，浸透数学思想，是一项长期的细致的工作。我们不可能凭借一两次课或几个例子的讲解就能使

6、学生完全承受和掌握，要结合教学的内容自然潜移默化地进展。三、精心设计练习，进步学生灵敏解题的才能?新课程标准?中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识、方法解决简单的实际问题。所以，练习是学生学习过程中的重要环节，老师有目的、有方案地精心设计课堂练习、作业，能有效地进步学生灵敏解题的才能。1、针对易混易错知识设计比照性练习在教学中，对于一些易混易错知识，不但要注意引导学生进展比照分析，而且要有针对性地设计一些习题，让学生通过练习、讨论来区分、掌握。2、根据学生程度不同设计分层练习3、根据学生的思维特点设计变式练习变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当地变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变才

7、能，引导学生从不同的途径寻求解决问题的方法。下面是我就一元一次方程的应用题工程类的一道题目进展的变式练习探究例题：一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成。那么两人合作多少小时完成？变式一：一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成。甲先单独做4小时，然后乙参加合作，那么两人合作还要多少小时完成？变式二：一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成。甲先单独做4小时，然后乙参加合作，那么两人合作还要多少小时完成此工作的2/3？变式三：一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成。甲先单独做4小时，然后乙参加合作，那么共要多少小时完成此工作的2/3？变式四：

8、一件工作，甲单独做20小时完成，甲、乙合做7.5小时完成。甲先单独做4小时，然后乙参加合作，那么两人合作还要多少小时完成？变式五：一件工作，甲单独做20小时完成，甲、乙合做7.5小时完成。甲先单独做4小时，余下的乙单独做，那么乙还要多少小时完成？反思：通过设计变式练习，可以脱离就题论题的形式，让学生从题海中逃匿，很轻松地就能理解此类题目，且能到达举一反三之成效四、注重情感培养，进步课堂有效教学的内驱力我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕

9、业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不

10、参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事

11、物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，

12、对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“