二年级上语文听课反思19小动物过冬_苏教版

1、二年级上语文听课反思-19小动物过冬苏教版这是一篇童话故事 ,通过三只小动物之间的对话 ,介绍了它们不同的过冬方式 ,课文还流露出朋友间温暖的友谊。课文内容较浅显 ,语言也较直白 ,可谓通俗易懂 ,可文中有一些词语学生较陌生 ,像这样的文章 ,其主要目的就是朗读和识字 ,我深知要实现这个目的的难度 ,可许老师却能这样轻松地完成 ,实在是佩服。一、人魅力十足在评这堂课之前 ,我想先说说许老师给我留下的深刻印象：那是笑容可拘 ,童心未泯 ,爱心透明。她一站上讲台 ,先不开口 ,就给人以俩字“舒服、夹意 ,这种人看上去养眼 ,听完课后又一感觉：那简直是生活在儿童世界里的天使呀！整堂课中 ,许老师始终

2、充满激情 ,我记得窦桂梅老师曾经说过：“激情不是简单的情绪 ,而是教师对学生那份执着的爱。也许正因为这份爱 ,才让许老师在课堂上如此魅力十足。她的每一句话语都充满着对学生的爱 ,婉如学生的大姐姐一样 ,接下来 ,我说说她那让孩子听了倍受鼓舞、贴心的教学语言。二、话煽情贴切一、在认识动物名称时 ,许老师说了这样一连串的话来 ,调动孩子们大胆地读 ,积极地读。1、指简笔画对学生说：“喜欢它就把它的名字读准。2、生读后许老师又说：“我听出来了 ,你很喜欢他3、要领着生齐读了“让我们大声、热情地呼唤它。4、不时不时夸奖孩子“声间真响亮！5、“小燕子到处飞 ,见识广 ,我们可以亲热地称呼它燕子姐姐。6、

3、生：“哇哇哇叫后“多响亮呀 ,就像一个神气的男孩 ,让我们一起跟它打招呼青蛙哥哥。这些话 ,简直说到孩子们的心坎里了 ,左一个哥哥 ,右一个姐姐 ,把孩子们哄得乐呵呵地跟着学了。二、指导朗读环节1、“这个方法真不错！接下来说哪只小燕来读读？2、“小燕子 ,你读得可真生动 ,又正确又通顺 ,我们也很舍不得你离开呀 ,你要什么时候才回来呀？3、“那小男孩站得高高的 ,就请你。4、“让我们请一只青蛙哥哥大声地跟我们说一说 ,他是怎么过冬的？5、“我再请个青蛙哥哥向它挑战。6、“哎呀 ,丢了这个动作 ,小青蛙冬天可就不够温暖了。7、“多带劲呀 ,我们一起来钻钻。8、“我也有些心痒痒了 ,我就是那只小燕

4、子 ,谁是我的好朋友 ,小青蛙 ,我们俩来给大家商量商量。这些话既煽情 ,又把学生捧得高高的 ,个个听了浑身是劲 ,叫谁不跟着学都难！三、课扎实有效我们都有体会：一节精彩、生动的课往往让人大开眼界 ,给人以震撼和美的享受 ,也让我们体会到课堂的快乐 ,许老师这节课的大概流程是这样：一谜语激趣 ,情境中识字二巧设问题：解读一、二自然段。三说“商量 ,练“商量反复诵读三至七自然段。四写字也就是这样一堂课 ,可以说融“情味 ,意味、趣味于一体 ,环环相扣 ,行乡流水 ,她把文本内容和识字对话巧妙地结合在一起 ,收放自如 ,既有真情流露的朗读 ,也有趣味横生的识字 ,理解词语 ,一堂下来 ,学生把字记

5、得刻骨铭心 ,音读得准确无误 ,词解得通透自然 ,文读得情意浓浓 ,这对我们低年级来说 ,就够了 ,也非常了不起。我记得于永正老师说过这样一句话：“不看别人的课 ,就上不好自己的课。可听了这节课后 ,我又一次发现自己平时的课差距太大了 ,让我们一起加油吧！当我们细细回味这堂课的精彩之处时 ,我们就会发现她最大的特点就是随文识字和反复多样、有层次朗读。一节课下来 ,我发现许老师对那些要认、要写的字 ,出现的频率特别高 ,就拿“商量一词来说 ,它先后出现了十几次 ,学生就在她灵活多样的变化出现中不厌其烦地读、记、说。一字词教学方法多、有侧重。1、随文识字 ,方法多。1、利用画面 ,理解词语“正确理

6、解和运祖国语言文字的能力 ,是培养学生语文素养之一。如在理解词语“刮：许老师演示了一幅画 ,秋天到了 ,树叶纷纷落下来。许老师问：“你听到了什么 ,看到了什么？待学生答复后 ,许老师巧妙点拨：“秋风的力气是那么大 ,连树叶都从树上掉下来了 ,又大又冷的风 ,我们就说“刮。这抽象的词一下子就被理解了。再如“聚到一起 ,许老师演示动画：“小燕子扑棱着翅膀飞来了 ,小青蛙一蹦一跳边来了 ,小蜜蜂当然也不少了 ,这就叫聚到一起 ,随后 ,许老师不经意说：“许老师不远千里从江苏赶到江西与大家生齐答“聚到一起 ,这样理解词语的方法轻松、自然 ,贴近学生生活 ,又让学生充满了兴趣。2、做个动作 ,感悟词语。

7、在教学小青蛙说的话“我吃得饱饱的 ,钻到泥土里睡上一个冬天。许老师让孩子做个“钻的动作 ,孩子们用手扒开泥士 ,头往下拱。这些孩子也就有那么可爱 ,就这样简简单单 ,快快乐乐给理解了。3、望文生义 ,拆字识词理解“春暖花开一词 ,老师教孩子们先理解每个字的意思 ,再合起来便是这个词的意思。在理解“暖时 ,许老师告诉孩子“阳光照在身上 ,我们会感到暖和 ,“暖是日字旁 ,汉字表意性在这里得到了诠释。为了使孩子记得更形象 ,更深刻 ,又出示了一幅画 ,画面上有盛开的鲜花 ,有绿油油的小草 ,“春暖花开的景色便牢牢地在孩子们脑海里扎下了根。看到这些识字解词方法 ,我不由地想到：其实字词教学也需要学生

8、很感性地接触它 ,它依赖于一定的语言环境 ,调动各种感官 ,让字词也充满情趣。2、突出难点 ,有侧重。如“滴字侧重 ,强调里面的“八和“口 ,“暖侧重字形 ,强调形旁表义及右边的笔顺 ,“钻侧重字音和字义 ,“第侧重同音字的区分。在词语教学中 ,许老师也有所侧重 ,那就是“商量 ,它贯穿全文 ,学生在潜移默化中理解了“商量的含义。二朗读有情 ,有味 ,有趣 ,层层深入。“朗读就是理解 ,朗读就是创造。这是窦桂梅老师对朗读的解读 ,许老师在教学中 ,充分运用“读这一手段 ,以读代讲 ,以读传情 ,让学生反复地 ,有目的地读。一节课下来 ,光是读书就到达20屡次 ,其中还不包括许老师的范读 ,引读

9、 ,表达了朗读的层次性。初读时 ,让学生自由读两遍课文 ,明确要求 ,学生只对课文内容有个初步了解 ,然后让学生介绍动物过冬的方法 ,在这其实是指导学生读好重点句 ,分角色时 ,重点指导了燕子的两个问句 ,并采用了“师生共读 ,生生共读 ,读出了对课文的理解 ,读出了对朋友的关爱 ,课堂中许老师善于利用范读、引读、给学生奠定朗读基调 ,让学生从一知半解地读到有滋有味地读 ,从只是动动口念到发自内心动情地朗读。这一切都是许老师那亲切自然 ,富有感染力的教学语言所带给我们震撼。如在指导读两个问句：“青蛙哥哥 ,你不是也吃虫子吗？可以不会飞 ,怎么到南方去呢？ ,许老师这样指导孩子读出疑问语气。一生读 ,“可是在没听小青蛙说话之前 ,小燕子是充满了担忧 ,哪只小燕子再来读读这句话？又一生读“充满了疑问 ,难怪这里面有两个问号 ,我想请一个小朋友再来一次又一生读 ,开始读得快了些 ,也读错了许老师马上提醒他：“别着急 ,重来。生便放慢了语速 ,读出担忧许老师评价：“多着急呀！为了激发学生朗读小燕子和小蜜蜂的对话 ,许老师问：“会商量的小燕子 ,和小蜜蜂在哪里？ ,这样一问 ,小朋友的小手都纷纷