有序数对 教案

1、.有序数对 教案以下是查字典数学网为您推荐的 有序数对教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。有序数对教学目的 知识与技能 从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置过程与方法 通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，开展符号感及抽象思维才能，让学生体会 详细-抽象-详细的数学学习过程。情感态度与价值观 培养学生的合作交流意识和探究精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣重点 有序数对的概念及平面内确定点的方法难点 对有序数对中的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点教学方法 以通俗、活泼的素材引入本节课内容;本节采用情景建构教学法一 教学流

2、程一创设情境、导入新课引例1小明买了一张8排6号的电影票，怎样才能既快又准地找到座位呢?引例2规定竖为列，横为排，假如我的朋友在第3列，你能知道他她是谁吗?假如说我的朋友在第3列，第2排，那么你知道他她是谁吗?归纳8排6座、第3列，第2排共同点：用两个数表示位置。约定：影院座位，排数在前，座数在后;教室座位列数在前，排数在后。那么上述位置可简记为8，6，3，2。介绍：像8，6、3，2这种用括号括起来的一对数我们把它叫做数对。追问：12排10座怎么表示?教室中6，3表示什么?3，6呢?它们意义一样吗?可以发现，有顺序的两个数a与b组成的数对，假如约定了前面的数表示列数，后面的数表示排数，那么a与

3、b组成的数对就表示一个确定的位置。引入课题有序数对二合作交流、探究学习由上述问题直接引出概念有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作a，b。请考虑：我们为什么要学习有序数对，有序数对都有哪些用处?探究1请学生结合实际的教室座位 假设位置记法为列数，排数1请问5，4和4，5表示的是哪个同学的座位?2游戏：老师说出一组数对相应的学生立即站起来。3考虑：3，4和4，3指的是不是同一位置?讨论利用有序数对，可以准确地表示一个位置，生活中利用有序数对表示位置的情况很常见，如人们常用经纬度来表示地球上的地点等。展示课件三应用迁移、稳固进步小明是朝阳实验学校刚入学的初一新生，他为了尽快熟悉

4、学校，请高年级同学为他画了学校的平面示意图。假如用2，4表示图上校门的位置，那么花坛图书馆、体育馆、教学楼的位置分别可以表示成什么?课件展示地图解：花坛4，6，图书馆5，0，体育馆9，6，教学楼10，3四回忆反思、拓展升华知识点：有序数对有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作a，b。注意点：a，b与b，a表示的是两个不同的位置。主要方法：利用有序数对可以确定平面内点的位置，如根据数对画图形。反之，也可点的位置转化为有序数对，如经纬网的使用。有序数对与点的位置实现了简单的数形结合。五拓展应用小王初到某个公司，你有什么方法让他比较容易地找到图上的几处场所。六布置作业自由设计 二选一1、

5、在方格纸上设计一个用有序数对描绘的图形。2、设计一个游戏，如解密游戏、迷宫游戏等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别

6、是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。教观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少

7、的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时

8、机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。学反其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。思 七年级学生的好奇心较重，学