唱游为主激发兴趣

1、唱游为主 激发兴趣 火车开啦课堂教学实录低年级学生爱动、爱唱、喜欢表演。让唱游贯穿教学的始终，抓住了学生的注意力，迎合了学生爱表现的心理，激发了学生学习的兴趣，使本课教学达到了良好的效果。一、情境导入（一）音乐律动，带进课堂放音乐，师生做律动。设计意图：师生随音乐做优美的律动，使学生受到音乐的熏陶。用形象的肢体语言，表达自己对音乐的感受、理解，培养了学生的韵律感、形体美感。 从而使学生情绪受到感染，不知不觉进入音乐殿堂。（二）谜语、游戏，导入课题师：小朋友，你喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：今天，老师给小朋友带来一个谜语，看哪位小朋友最聪明，最先把它猜出来。“轰隆隆，轰隆隆，一条长龙多威风，跨大河

2、，穿山洞，呜的一声到北京”。生：火车。师：谁来模仿火车的声音？生：呜生：咔嚓！咔嚓！师：谁能用动作模仿开动的火车？（学生展开讨论，并分组模仿。）生：集体练习发“呜”之后，一组边发“咔嚓”、“咔嚓”边做动作；另一组拍手、跺脚。师：同学们模仿的真像是开动的火车。不过在火车开动之前还须请大家帮个忙。师：随着科学技术的发展，农民伯伯科学种田，生产的水果蔬菜大丰收了，司机叔叔要把他们运到城里。这些水果蔬菜的名字是用节奏来表示的，谁来帮司机叔叔清点搬运？（生拿卡片站成一排）（师把火车图贴到黑板上）师：现在老师来当司机，点到谁手里蔬菜的名字，谁就举手，然后把它装到车厢里。（师拍节奏，生贴卡片）师：全部装好。

3、司机叔叔发出命令，时间到了，火车要开啦，让我们一起听着小朋友的歌声，随司机叔叔到很远的地方看看。（生边随音乐做动作，边欣赏歌曲）师：这首歌曲就是我们今天要学习的第九课火车开啦。设计意图：这样导课，富有情趣。学生喜欢猜谜语，满足了学生的求知欲。用节奏代替蔬菜名称，学生感到新奇，之后让学生帮忙清点、搬运蔬菜，学生兴致高涨，更是乐于接受。将游戏活动与音乐有机地结合起来，为新课学习作铺垫，从而调动了学生学习的主动性、积极性。 二、寓教于乐（一）自主学习，感受音乐师：欣赏了这首歌曲，你能找出歌中相同的乐句吗？生：（纷纷举手发言）师：下面我们一起随琴轻声模唱歌曲的旋律。生：（拍手、拍腿模唱）（二）启发点拨

4、，学习新歌师：模唱得好极了。谁能有表情地朗读歌词？生：（按节奏读）师：同学们读得这么有感情，相信一定能唱得更好。生：（随琴有感情地唱）师：大家讨论一下，这首歌曲表现了司机叔叔怎样的心情？生：高兴、愉快的心情。（启发学生更有感情地演唱歌曲）（三）演唱歌曲，体验音乐师：小朋友们，你们见过火车吗？师：坐过吗？生：（一部分会举手）师：谁能说一说坐火车的心情？生：（学生争相发言）师：假如你就要坐火车到北京去，到你非常想去的地方，当火车咔嚓、咔嚓开了的时候，你心情怎样？生：高兴。生：激动。师：同学们，现在老师要带你们去旅游了，到哪里去呢？生：北京。生：青岛。生：上海。师：好，咱们先去北京看看吧。生：（集体

5、赞同）师：谁来当导播员？生：（举手）生：旅客同志们，你们好！欢迎您乘坐XX次列车，火车就要出发了，请您带好行李、注意安全，祝您旅途愉快。生：（在祝愿声中，加动作集体表演唱。）设计意图：这样学习歌曲，体现了由扶到放的过程。学生自主学习，辅以教师的点拨，充分发挥了学生的主体性，培养了学生的自学能力。让学生转换角色，由学生旅客。在活动过程中不知不觉地融入了自己的感情，提高了演唱水平，同时培养了学生的想象力及合作能力。这种寓教于乐的方式，既增强了学生的学习兴趣，又将知识性、思想性、趣味性融于一体，收到了良好的教学效果。三、创造表现（一）合作探究，创造实践师：咱们的旅程马上就要结束了，该用什么形式把我们

6、学过的歌曲展示给大家呢？（生分组讨论）（二）表演展示，交流评价生：（一组跺脚拍手，一组加动作唱）生：（一人扮演司机，五人演开动的火车）（学生自主评价）（学生集体展示）设计意图：通过学生分组展开讨论，合作探究，培养了学生的想象力、创造力，增强了学生团结协作的意识。让学生参与表演、自主评价，锻炼了学生的胆量，培养了学生的语言表达能力及动作的协调能力。将音乐学习过程贯穿于整个游戏旅程，使学生亲自体验与感受其形式美、内容美，延伸其情感，使学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦、情感的陶冶。二、完美结课总结过程，完成教学生：让我们一起唱着歌，跳着舞，结束这有意义的旅程吧！生：（唱着歌，蹦着、跳着走出教室。）设计意图：用结束旅程的形式结课，学生有一种身临其境的感觉。让学生唱着歌曲走出