最版小学数学四年级下册《加法结合律》导学案设计

1、.最新人教版小学数学四年级下册?加法结合律?导学案设计加法结合律课型新授课设计说明数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，前面知识的学习，往往是后面有关知识的根底，新旧知识的联络是非常严密的。教材本身的编排也非常重视提醒知识间的内在联络，从而使学生在已有知识的根底上进展知识间的迁移，掌握新的知识。据此，本节课的教学作了如下设计：1.把握知识的前后承接，促进知识的迁移。加法交换律的内容比加法结合律简单，学生对加法交换律的感性认识比加法结合律丰富，先教学比较容易的加法交换律，有利于引起学生探究的兴趣，加法交换律的教学方法和学习活动可以迁移到加法结合律中，加法运算定律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运

2、算定律中，这样能进步教学效率。先理解运算定律的含义，再应用运算定律使一些计算简便，表达了发现规律是为了掌握和利用规律。2.引导学生积极参与，经历知识的形成过程，进步运算的灵敏性。教学中以学生为主体，鼓励学生动眼、动手、动口，积极探究问题，促使学生主动参与“列式计算观察考虑猜测验证得出结论这一探究知识的根本过程。学生自己想，自己说，自己举例，自己得出规律，积极主动地探究，充分表达学生的主体地位。课前准备老师准备：多媒体课件课堂活动卡教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。5分钟1.引导学生回忆加法交换律的内容并举例说明。2.引入新课。1.考虑并答复老师提出的问题。2.明确

3、本节课的学习内容。1.口算，说说你是怎样算的。90183977164515二、探究新知。20分钟1.出示教材18页例2情境图，引导学生搜集信息并提出问题。2.组织学生独立列式计算，并引导学生说算理。老师巡视，找两名列式不同的学生答复3.组织学生观察并填空。881049688104964.引导学生观察算式，比较一样点与不同点。5.引导学生比较下面两组算式，并组织学生谈发现并举例验证。691762869176281551452071551452076.引导学生总结加法结合律，并用字母表示。1.观察情境图，搜集题中的信息并提出问题。预设：生1：通过观察情境图，我发现：李叔叔第一天骑了88 km，第二

4、天骑了104 km，第三天骑了96 km。生2：根据搜集到的信息，我知道了李叔叔让我们帮助解决的问题是这三天他一共骑了多少千米。2.尝试独立列式并说说先求什么，再求什么。预设：生1：我列的算式是8810496，先求第一天和第二天一共骑了多少千米，再和第三天所行的路程相加，就求出了李叔叔这三天一共骑了多少千米。生2：我列的算式是8810496，先求第二天和第三天一共骑了多少千米，再和第一天所行的路程相加，就求出了李叔叔这三天一共骑了多少千米。3.计算结果，发现并答复：两个算式的得数一样，里应该填“。4.观察算式，讨论并汇报。一样点：三个加数一样，位置一样，得数也一样。不同点：运算顺序不同。第一个

5、算式括号在前，表示先把前两个数相加，再和第三个数相加；第二个算式括号在后，表示先把后两个数相加，再和第一个数相加。5.比较两组算式，与同桌交流后汇报：三个加数一样，运算顺序不同，得数一样。尝试举例验证。6.总结规律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。字母表示：abcabc。2.根据运算定律，在里填上适当的数。8729188718324765326530706230623.在符合加法结合律的算式后面画“。1a305a3052abcabe3三、稳固练习，应用反响。10分钟1.完成教材18页2题。2.计算下面各题。13531218828976111.独立完

6、成，同桌交流后集体订正。2.独立计算，并说出计算过程，集体订正。1先计算312188500，然后再用35加上500，计算出最后的结果。2先交换76和11的位置，算出8911100，然后再加上76，得出最后的结果。4.下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了什么运算定律？76181876374545373167193119675672285672282442765824764258语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下

7、功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、 课堂总结。5分钟语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,

8、对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说