最版小学数学三年级下册《一位数除两位数的笔算》教案设计

1、.最新人教版小学数学三年级下册?一位数除两位数的笔算?教案设计教案设计设计说明1动手操作，探究算理。?数学课程标准?指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学设计将动态分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的根底上掌握竖式的书写方法，能帮助学生打破本节课的教学难点。在教学例2时，让学生分小棒，在分的过程中学生会发现5捆小棒平均分成了2份以后，余出的1捆要把它拆开变成10根，和剩下的2根合起来继续分，刚好每份还可以分6根。这一操作过程会使学生轻松地打破本节课的教学难点理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和个位落下来的2合在一起来除的道理。2为

2、学生营造轻松愉悦的学习气氛。在小学数学的教学过程中，假如老师能把教材内容与现实生活有机地结合起来，努力为学生营造一个轻松愉悦的学习气氛，不但能使学生体会到数学学习的兴趣和在生活中起到的作用，还能很好地激发学生的学习兴趣。本节课的教学从植树节入手，引导学生进展交流，为学生营造了一个轻松愉悦的学习气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。课前准备老师准备PPT课件小棒学生准备小棒教学过程谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们知道植树节是每年的几月几日吗？3月12日谁能说一说植树有什么好处？学生自由汇报多植树可以绿化环境，让空气更清新今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。大家看，同学们正忙着种树呢！出示教材1

3、5页主题图1根据图中的信息，你能提出什么数学问题？老师有选择地进展板书1三年级平均每班种多少棵？2四年级平均每班种多少棵？2根据上面的信息，你能列出算式吗？42÷252÷2师：被除数是整十、整百数时，我们可以很快地口算出结果，要想准确地计算出42÷2和52÷2的结果，可以列竖式，也就是笔算。这节课我们就一起来探究笔算除法。板书课题：一位数除两位数的笔算设计意图：交流对绿化的认识，培养学生爱林、护林、改善生态环境的意识，并通过此情境引入新课的教学。动手操作，体会算法1教学例1：42÷2。1学生动手操作，初步感知算理。指导学生利用摆小棒的方法计算4

4、2÷2。学生汇报操作过程。课件演示预设生：先把4捆小棒平均分成两份，每份2捆，再把剩下的2根小棒平均分成两份，每份1根，合在一起就是21根小棒，21就是42÷2的商。2结合操作过程探究笔算方法。尝试用竖式计算。师：想一想，假如用竖式计算应该分几步？试一试，写一写。学生结合摆小棒的过程尝试用竖式计算，老师巡视指导汇报交流，明确笔算的方法。引导学生明确以下两点：a笔算除法，要从被除数的最高位除起。被除数十位上的4除以2商2个十，要在商的十位与被除数的十位对齐上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉4个十，写在十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已经分完了

5、。b被除数的个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位与被除数的个位对齐上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2个一，写在落下来的2的下面。2减2得0，在2的下面写0，表示个位上的数也分完了。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一

6、些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。看教材15页例1方框中的竖式，进一步明确算理和书写格式。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3小组讨论：笔算除法时，先从被除数的哪一位除起？每次除得的商写在什么位置上？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼