弘扬传统文化,实践立德树人

1、弘扬传统文化，推进立德树人-洞头县东屏小学典型交流材料中华民族优秀传统文化，渊源流长，博大精深。立德树 人，就是要让中华民族崇真向善的德心永在、优秀的精神基 因永续。立德树人是教育的根本任务。我校以社会主义核心 价值观为引领、以弘扬中华传统优秀文化为抓手，以中小学 校园文化建设为重点，大力提升学校育人文化。主要做法：、课程育人一一课堂，领略中华文化之美课堂是传统文化教育活动常规化、长效化的重要基地。 我校借助传统文化内容，结合学生的兴趣与课程的需要进行 了有益的探索。一是翰墨书香。我们将中国传统文化经典纳入校本课程， 开设了每周五下午的两堂课， 一节是国学课，一节是书法课 国学课上，我们选编弟

2、子规、三字经、论语等 国学校本教材，通过通俗易懂的故事，让学生感悟感受中华 传统文化的精髓；通过每月一主题的诵读，让学生在潜移默 化中滋养心灵；通过阅读考级的活动，让学生体验成功的喜 悦。书法课上，孩子们饱览名家名帖， 领略书法艺术的文化, 在“一笔一划”练字中领悟“踏踏实实”做人的哲理。二是教学整合。我校将传统文化与学科教学进行有效整 合，树立“全科德育”的理念。如闽南童谣诗化语文教学，剪 纸艺术、国画绽放美术课堂，中华武术纳入体育课程，民乐 旋律奏响音乐课堂，古典名题丰富数学课堂，茶文化常识充 实学生生活等。通过丰富的课程体系，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。三是德育课堂。我们积极征订

3、学做文明人德育教材， 并在每周一次的班队课上有效落实；我们实施省编、市编的地方课程，开发具有洞头地域特色的校本课程 五彩童年。 举行每学期一次的课程拓展周活动，这一周的课程，我们“不上书本内容”，家长变身为老师，老师成为家人，学生在开放 的课堂中学习洞头地域文化， 学唱闽南歌谣，学讲海洋故事， 品尝海岛美食等。富有特色的德育课堂，让单纯的知识传授型的课堂变成 了净化心灵、陶冶情操、塑造品格的课堂。学生在知识的学 习过程中感悟着高尚，品味着正直，润育着纯洁。二、文化育人一一校园，根植民族文化之花校园文化本身就具有一种环境教育的力量，对学生的健 康成长有着巨大的影响。在发挥学校文化的育人价值功能

4、上，我们着力开展“三化工程”一一绿化、净化、美化，发挥 日常环境的隐性教育功能，达到内化的教育目的。一是校园环境。 我校以“与经典同行，与书香为伴”校长 寄语开启学生踏入校园的第一步，将民族文化布置到校园的 每一个角落。我们在各幢教学楼悬桂经典国学篇目，让书香 传送民族文化之风；我们把立体的、真实的、大型的剪纸卵 石画、国画卵石画错落布置在草坪上、树下，让学生在直观 中体验民族文化的美；我们用学生书画作品装点校园墙壁、 走廊，配之以国学经典、名人名言、励志格言，力求让每一 面墙都会说话，让每一个角落都有艺术细胞闪现；我们在操场的墙壁上画上了大幅的地方特色的民间体育游戏，民间乐 器，让孩子们的道

5、德品质在潜移默化中得到升华。二是班级环境。我们根据海岛特色，结合学生的设计， 将每个班级的班牌设定为一条条形状各异的跳动的小鱼，教 室墙壁上布置班级特色活动照片、活动进展情况。在有限的 教室中，充分发挥环境的优势，让学生充分感受环境所带来 的艺术体验，使孩子们在浓郁的艺术氛围中逐步提高艺术鉴 赏能力和审美能力。三是民俗长廊。我们结合学校的特色办学， 设计“海之韵” 民俗文化长廊，把握“海岛”、“非遗”、“童趣”、“美育”四大关 键词。主题墙上绿色的渔网上灵动着一群“渔精灵”，他们时 而穿梭在渔船中，时而嬉戏于海底中，时而跳起贝壳舞。贝 雕室里形态各异的贝壳串珠，栩栩如生的人物造型；渔灯社 里布

6、艺与纸艺渔灯琳琅满目，动态与静态渔灯相见交错；卵 石画社国画、剪纸、青花镶嵌在卵石上的创意；旨在更好地 培养学生热爱家乡的情怀，渗透“变废为宝”的创作理念。三、实践育人一一活动，点燃传统文化之梦育人工作重在行动。我校紧紧围绕“立德树人，扬帆起航” 的德育目标，将学校育人工作细化为贴近学生的具体要求， 转化为实实在在的教育行动。一是践行“主题教育”活动。针对我校新居民子女较多的 现状，我们开展“让大爱呵护每位儿童健康成长”一一关爱新 居民子女的行动，我们为留守儿童征集“代理家长”，陪伴学生度过一个幸福美满的童年、组织开展“快乐过假期？共筑中国梦”、“小世界大梦想我们牵手共成长”的系列活动，让孩

7、子在感受温暖过程中，提升自主能力，领略爱的魅力。学校注重传承传统节日教育，通过学习节日文化、搜集 节日资料、参加民俗活动等，深入了解节日文化内涵；注重 传承地方优秀历史文化，让洞头的七夕成人节、开捕节、鸡 母狗、红圆等等闽南民俗成为学生制作贺卡、小报、讲民俗 故事、礼仪表演、节日饮食大比拼的主题内容，让传统变得 有声有色，让民俗变得可亲可近，提高学生对传统节日的温 情和敬意。二是构筑“三位一体”的德育网络。针对小学生心理尚未 成熟、可塑性强的特点，构筑“家庭一学校一社区”三位一体 的育人体系，每位学生都拥有固定的导师， 形成了 “导师引领， 多轨并进”的育人机制，实现“人人育人，事事育人，处处

8、育 人”。我们充分挖掘社会资源，让家长、社工走进校园，实现 家校合作，氛围育人。如，开展“相亲相爱一家人”感恩教育 活动，“好家风、好传统”征集，组织家长参与“我爱我家”问卷 调查与对话，与孩子零距离心灵沟通， 让家长与孩子交朋友。三是深化“乡村少年宫”行动。2008年乡村少年宫在我校 应运而生的，至今共开设 38个不同类别的学生自选社团项 目。瞧，经典诵读社团书声琅琅，舞蹈社团舞姿翩翩，合唱 社团歌声悠扬，书法社团书韵飘香，象棋社团捉对厮杀，笛 子社团悠扬飘逸，动手做社团探索创新其中，”民间美术 类社团”以其丰富的地域资源、奇特的制作工艺吸引了众多孩子，成为学校最具特色的学生社团。鱼灯社团传

9、承民间工艺, 从粗矿的竹子骨架走向精致的电线骨架，从色彩斑斓的着布 艺术走向自我创想的彩绘构造；贝雕社团依托海洋资源，将 校内课堂的知识性转向校外课堂的实践性，将用笔作画的单 一性转向贝壳作画的多元性；卵石画社整合课内外元素，将 课堂中的国画、剪纸在卵石上生动地表现，灵动地展现。2011年学校被评为温州市非遗传承基地，2013年学校骨干课题传承地域文化，创造多彩教育在省级立项；2015年2月“石点头”卵石画社拿到了国家工商行政管理局发的商 标注册证，从此“石点头”卵石画社团真正有了自己的“名片”； 2015年6月12日浙江教育报里的这里的石头有生命 专题报道了东屏小学的“石点头”卵石画社团；十多幅学生作 品省级刊物上发表。今年“海之梦”民间美术校本