教学勇气漫步教师心灵-QPUnlimitedLLC

1、读教学勇气 - 漫步教师心灵有感陈舜华曾经多少回， 我为课堂上几个不注意听讲的学生而烦恼， 竭力地想让他们回到课堂活动中来， 结果常常事与愿违， 他们的“开小差”不仅影响了我的教学情绪， 也打断了学生的学习思路。 我常因此而愤怒、恐惧，认为学生不喜欢自己的课。其实，这样的事并不少见，但毕竟课堂上绝大多数同学的表现还是让人满意的， 而且学生也见惯了老师对课堂上“开小差”学生的纠正， 谁不会怪罪于教师的“多此一举”，因此我大可不必如此恐惧，可是我还是会恐惧，恐惧面对课堂上那些学生时自己所表现出来的无能。 现在我懂了，这种恐惧的原因在于不能敏锐地读懂这些学生的行为， 没有根据他们的状况来解读他们，根

2、源却在于缺乏足够的勇气来保持教师心灵之花的绽放， 而这心灵之花不是别的，正是源于内心的对学生的爱，对教育的爱。鲁迅曾说过：真的勇士敢于面对惨淡的人生。 而我难道连直面自己所爱学生的勇气都没有吗？看来我的确需要改进了，否则复杂、混淆、冲突缠身的快速变化将会最终消磨我， 于是我转向踏实与坦诚， 我将教与学等同视之，用心去对待每一位学生。“那堂课有 30 名学生，可能有 29 位是想学的吧，但我无从得知。在最后一排的远远的角落里， 有一位来自地狱的学生没精打采地坐着，像个幽灵。 ”帕克如此地描述着他曾被人请进一个要上政治课的班级时的感受。 虽说时间只有一小时， 但那位“来自地狱的学生”1的一举一动完

3、全打乱了教学思路， 帕克的心思与教学注意几乎都投向了这个年轻人， 竭尽全力地想把他从僵化的麻木状态中唤醒。但所有的努力，好像都没有效果，甚至帕克越努力他越后退。就这样，帕克忽视了其他学生的需要， 使得其他的学生都成了可有可无的人。在作者的表述中是如此诉说他的感受的：“那天我知道什么是黑洞黑洞就是物质的密度太大以至于光线都消失了的地方。”这无疑是最能让我产生共鸣的地方。 在我的教学中， 我不也是这样时常关注着那极个别走神的同学，竭力地想让他回到课堂教学中心，结果常常是事与愿违，记得有一次，我在给学生排列队形，她不听我的讲解动作， 还故意和旁边的孩子吵闹。 她的“与众不同”不仅搅扰了我的教学情绪，

4、也影响了整体教学策略。虽说，这样的事往往不为他人所觉察，因为毕竟课堂上绝大多数同学的表现还是让人满意的，更何况我们对课堂纠正个别同学的“走神”与“开小差”是司空见惯的事，谁不会怪罪于教师的“多此一举”。事实上，这样的学生是常常被忽视的社会边缘的人。长期以来，“用爱来浇灌学生的心灵之花”一直是教育界经久不衰的一个话题，然而教师心灵深处的那朵花却总是处于被人遗忘的角落。我们老师最主要的任务就是：点燃学生心中的火种让它燃烧，燃烧，再燃烧。而要做到这一点，教师首先要有勇气保持心灵的开放。正如帕克·帕尔默在教学勇气中所言：“毫不奇怪，教学牵动着教师的心，打开了教师的心， 甚至伤了教师的心越热爱

5、教学的教师，可能就越伤心。教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使2力不从心仍然能够坚持。那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。 ”而要做到这一点， 没有“对学生源源不断的爱”是不行的。 缺少了对学生的爱， 教育的阳光就无法射进学生的心灵，无法结出累累硕果。高尔基曾经说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他了，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见，教师热爱学生是教育的需要。 没有爱就没有教育。 只有具备了对学生真诚无私的爱，教师才会有无穷的进取动力。要做到爱学生，就必须学会善于走进学生的内心世界， 就必须把自己当作学生的朋友， 去感受他们的喜怒哀乐。而只有当学生对教师说悄悄话时， 我们的教育才能获得真正的成功。在生活中，教师一个温馨关爱的眼神，一句信任鼓励的话语，都能很真诚的赢得学生的爱戴和信赖。陶行之先生说过：“我们必须先会把自己先变成小孩子， 去爱孩子理解孩子， 才配做小孩子的先生”，这样才能教学相长，让学校成为学生的乐园。是的，教学需要爱，教师需要心灵之旅，这是出于教师天职的神圣！教师在这种心灵之旅中， 可以真正体会到自我反省获得的增能过程，从而真正感受到用心灵