生物与环境组成生态系统生物优秀教案(教学设计)

1、人教版七年级上册生物与环境组成生态系统教学设计学 科：生物生物与环境组成生态系统第一课时教学设计一、教学分析（一）教材分析本节课内容隶属于人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成 生态系统的第一课时。通过本节课的学习，使学生了解生态系统的组成，树立人与自 然和谐发展的观点，形成生物与环境是一个统一的整体的共识，起到承上启下的作用。（二）学情分析六年级的学生形象思维发达而抽象思维欠缺，关于生态系统的知识学生虽有一些接 触，但缺乏深层次的理解。所以本节课应用信息技术手段，再现一只鸟的探险经历来创 设情境，并贯穿全文，不仅能激发学生的好奇心，更能通过形象的比喻引导学生找到知 识的内在联

2、系，通过现代信息技术使所学知识直观展现在学生眼前，让学生更好地掌握 重点、突破重点，落实本节课的学习目标。（三）学习目标1 .知识与能力：（1）掌握生态系统的概念和组成；学会描述食物链和食物网。（2）培养学生分析问题并能提取有效信息能力，及思维迁移能力2 .过程与方法：（1）通过学乐云预习讨论、角色辩论、为家长讲解水族箱成分等环节培养学生表 达能力，熟悉生态系统的组成。（2）通过小组讨论、讲解等活动掌握生物之间通过食物链组成食物网，培养学生 综合运用知识和解决实际问题的能力。3 .情感态度价值观：认同生物与环境是一个统一的整体，提高环保意识，逐步形成人与自然和谐发展的 价值观。（四）重点难点1

3、 .教学重点：（1）概述生态系统的组成（2）食物链的书写2 .教学难点：连接食物链形成食物网（五）信息技术整合点分析：课前：学生通过利用网络查找资料上传，并在“翻转作业空间”进行讨论等方法了 解生态系统各成分的作用，调动学习积极性，为“角色辩论”活动的开展奠定基础，改 变“教师问、学生答”这种枯燥传统的学习方式，达成高效掌握“ 生态系统的组成”这 一重点。课中：“连接食物链形成食物网” 一直是学生无法突破的难点，通过“学乐云”随 堂反馈功能将学生的连线情况直观展现在大家面前，再由学生亲自讲解、纠错，使学生 的思维可视化，便于教师及时点拨、帮助学生加深理解和记忆；画笔功能则将食物网中 生物的动态

4、变化过程清晰呈现在屏幕上，引导学生深层次思考，助力突破这一传统难点。课后：利用“学乐云”空间展示学生为家长讲解水族箱成分的视频和家长与学生共 同制作生态瓶的过程视频，为学生搭建一个展示自我的平台，提供分享交流的机会，使 学生的学习得以延伸。二、教学方法根据本课知识结构特点和学生的认知规律，利用“学乐云”教学平台，将信息技术 与课堂教学深度融合，采用以下教学方法：1.查阅资料、自主学习；2.合作探究、角色 辩论；3.随机点名、公平展示；4.趣味练习，及时反馈。三、教学过程（一）教学流程图(二)教学环节设计1 .智慧预习、辅助课堂借助学乐云教学平台的翻转作业空间发布预习任务、配套资料和检测习题，辅

5、助学 生自主学习，通过数据反馈精准掌握学生的预习情况及易错知识点，便于课堂有针对性 解决学生的问题，促进教学。2 .创设情境、导入新知 师生活动：(1)教师利用多媒体展示一只逃出鸟笼想要探索世界寻找同伴的鸟儿图片。(2)学生思考鸟儿会去哪些地方？为什么？引出本节课题生物与环境组成生态系统(3)学生解读学习目标，教师强调重难点。设计意图以一只鸟的探险经历作为主线使一节课更有连贯性、流畅性和整体性；同时创设了童话般轻松的情境让学生自然而然的跟随小鸟儿的足迹来探寻和构建本节课的 知识，激发无限想象。3 .任务驱动、探究新知(1)生态系统的概念学生活动： 看书找到生态系统的概念，画出关键词。概念辨析：

6、哪个是生态系统？列举一个生态系统的例子。概念辨析:下列选项中廓些属于生态泵蜿(c )教师活动：展示课件、画出关键词、板书、引导、纠错、总结A.内蒙古大草原上的牛羊8. 一块农田中的肥沃土填C.龙凤湿地月浦林 一块农田 草原IX黎明湖中所有的鱼和水草设计意图利用学乐云画笔功能勾画概念中的关键词，直观醒目，加深理解；通过概念 练习，夯实基础，培养学生应用知识的能力！(2)生态系统的组成活动1:走进大森林 识别生态系统的成分”教师活动：设问：生态系统是由什么组成的呢？下面让我们一起跟随鸟儿走进美丽的大森林，看 他都找到了哪些小伙伴？属于生态系统的什么成分？（板书）播放视频美丽的大森林。学生活动：观看

7、视频，完善中生态系统的组成图;学生讲解，教师演示设计意图通过观看学乐云资源库中的视频, 归纳总结的能力。贯穿情境，激发兴趣，培养学生专注视听,7活动2:召开森林生态系统生物成员辩论会 主题 我是家庭中最重要的成员”生物成员：生产者、消费者和分解者观众：非生物部分学生活动： 课前查找相关资料上传到学乐云空间进行讨论；课上两分钟确定每组的辩论主题，请准备好的小组代表对本组的观点进行解说，对其森林生态系薪生物成曲瓣也会他组成员的观点进行辩驳非生物藕分“阳光, 空吊教师活动:组织辩论，展示三种生物成分在生态系统中的作用；展示生产者、消费者和分解者的关系图，引导学生总结三者之间的关系;同时强调非生物部分

8、的重要性。生霸系爱的明感即脸通过光口作用 制造酬机醐物 中的第来自阳光的生产者一植物能不长供蜡了茂 常自身，也是磁的消费者一动转动物不能自己制造有机物，它fl直接或 间接地卵物为明二生寤累曼的蛆成非生物部分：阳光、空气.水等生产者、消循者和分解者的关系容相互制约信息技术整合点设计意图通过课前利用网络查找资料上传并在学乐云翻转作业空间 讨论等方法了解生态系统各成分的作用，促进“角色辩论”活动的开展，调动学生积极 性，改变“教师问、学生答”这种枯燥传统的学习方式，高效落实“生态系统的组成这一重点。(3)食物链和食物网食物链：学生活动： 观看一组鸟吃虫，虫吃树叶的图片，思考树、虫儿和鸟儿之间的关系。

9、进而引出食物 链的概念。根据课件中的温馨提示，借助平时的午餐在学案上写出一条以学生自己为终点的食物 链。(1分钟)利用学乐云平台随机点取4名学生共同总结食物链的书写原则。教师活动： 教师利用学乐云随堂反馈功能将学生书写的食物链拍照上传，互评纠错;梆 虫 鸟食物陡：在生在系线中不同生物之国由干 吃与蜗的关系硒龙脚珊皓札1一警骗的是和：弋1；点.之国吃鸟秋吃的E32弥勒随时书写出I，工开%绊&*卜3黄头*小h士如tj；韵通M方将.里色枕相一育草动相一腐肉动曲1.必荣im量拉讦生，理给于高雄的逋岐，将食物链书写原则截屏上传到学乐云空间供学生做题时参考上膏用向瓯*辛湖播育者,代表壬量幽的方向.3片誉养

10、级之周名殖是“美网4.箧物链中没有血和昨生皆成分.设计意图利用学乐云随堂反馈、随机点名和截屏功能，达到讲练结合、及时纠错，课 下辅导、强化重点的目的。食物网： 过渡：贪玩的鸟儿又飞到了大草原上，结识了一些新朋友，它和大家的关系怎么样呢?学生活动：观察p22图片中的生物，小组合作帮鸟儿画出其中的食物链，完成讨论题（2分钟）教师活动： 教师利用学乐云随堂反馈功能将学生连线结果拍照上传，由学生选取一人讲解连接规 律及窍门，其他同学纠错，导出食物网的概念。播放食物网的图片，由学生回答第2个讨论问题并在白板上做标记。强调：生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，同时进行情感教育,爱护动物、保

11、护环境！三食物,和育物网学法指导：诂同学力通据p饕剧片中 的曳物,卜期事作帮斗 北哥山K中的心物链，L你迷接的食用镇有多少条？这些食物链是互不美 眼的吗？九幅如蛇的数星大星戏少，蜉些生物的敛量可能发 生宝化？发生龟样的变化？颗te和在 这他她同 1J- Jtl* .1 w* 1我美球我信息技术整合点设计意图学乐云随堂反馈功能将学生的连线情况直观展现在大家 面前，再由学生亲自讲解、纠错，使学生的思维可视化，便于教师及时点拨、帮助 学生加深记忆和理解，培养学生的表达能力和思维迁移能力；画笔功能则将食物网 中生物的动态变化过程清晰呈现在屏幕上，引导学生深层次思考，助力突破难点。4 .知识梳理、巩固提

12、升学生活动：完善导学案上的知识网络图并进行小结讲解形成板书教师活动：展示学乐云平台上检测习题的完成情况，挑选答题错误的同学重新回答问题, 设计意图有针对性检查学生对知识的掌握情况，帮助学生构建网络，提升思维能力。第二节生物与环境组成生态系统5 .课外延展、彰显能力动动手：1.为家长讲解水族箱成分，上传视频；2.与家长一起制作生态瓶，上传制作视频。（二选一）设计意图学以致用，知识共享，在增强亲子互动情感的基础上，培养学生的观察能力、 动手能力和表达能力。四、教学反思本节课的教学设计中，我注意体现学生在课堂教学中的主体地位和教师的引导作 用。借助学乐云教学平台课前布置任务，搜集资料并在学乐云中讨论，提高课堂效率， 促进角色辩论活动的开展，既落实了 “生态系统的组成”这一重点又调动了学生学习的 积极性；“食物链与食物网”这部分内容始终是学生学习的难点，食物链书写不完整， 连接顺序混乱，漏查等情况频繁出现，我应用学乐云随堂反馈功能将学生的连线情况直 观展现在大家面前，再由学生亲自纠错、