《口耳目》教学反思

1、口耳目教学反思教学反思其实就是老师对自身教学的总结分析，下面是 由为大家带来的关于 口耳目教学反思，希望能够帮到您！ 口耳目教学反思一口耳目是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展 示了汉字构成法中的一类一一象形字。通过对教材的钻研， 我把它分成两课时来完成，课时认识“口耳目羊鸟兔”和新 笔画“竖”，会写“十”，第二课时认识“日月火木禾竹” 和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”，我上课时，我发现在 这些生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴 趣，所以我把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣 的“开路石”，以小兔贝贝贯穿全文，然后在学生掌握了象 形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，

2、再迁移到“口 耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记 字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。在巩固生字阶段，我通过让学生对所学生字分类，课件 由示两辆车，这些生字宝宝应该坐哪一辆车，还进行拓展思 维训练，你知道还有什么也可以坐上这辆车呢？学生积极性很高，我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中 不知不觉地记住生字，学生始终在游戏状态下学习，这个环 节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较 高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看由学生 的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果 相差甚远，留下了许多的

3、遗憾。其中，自己的教学机智有待 提高，以至于揭示课题这个环节处理的不好，另外，个别学 生第三声读不到位，没有及时纠正。这些都有待于今后在教 学中进一步学习与改进。口耳目教学反思二如果说学习英语必须从一个个单词开始，那么学习汉语 就必须掌握足够量的汉字。随着新课本的诞生，使低年级小 朋友的识字量大幅度的增加，识字成为了小学低年级的重 点。心理学家马斯洛说过：“学生生来具有内发的成长潜力， 不需要教师刻意指导。"怎样真正唤醒学生的内在潜能，让 学生主动、积极的识字呢 ？在一堂区域性教研课上，我得到 了一些启示。在上万个汉字中，象形字只有 200多个，但他们是最基 本的汉字。在低年级教材中

4、由现较为集中，新教材中就专门 安排了一篇象形字的识字课：口耳目。一、巧设情境，了解象形动画片是小朋友的知心朋友，利用机器猫和它的时光机 带领孩子们走近古时候的象形文字，别有一番趣味。在这些 奇形怪状的古代字面前，同学们似乎都已经明白，我们如今 的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的，一个字就是一幅画。中国汉字的这个微妙的特点，一下子就吸引住孩子们的 眼球，激发了他们的兴趣。二、执笔作画，独特联想象形字近于图画是其特点，在学习时，我努力让学生充 分发挥想象力，画画古字、看看今字，学生就一目了然了。例如：我在教口耳目时，学生们通过画太阳、月亮， 轻而易举的认识了 “日”和“月”。本课中的“羊、鸟、兔、

5、 竹”四个字较为复杂，而且极易写错，但在图片和古字的帮 助下，学生迅速正确的记住了这些字。师：你想到什么好办法认识他们吗 ？（学生相互交流）生：老师，我能记住“羊”字，羊字头上有两个角，羊 的下巴下面还有一把长长的胡须。生：我也能记！我能记住“鸟”字，“鸟”字就像一只 小鸟用爪子紧紧抓住了树杆。生：对，最后的一横就是树杆。生：还有，还有！千万别忘了 “鸟”字的一点，那是小 鸟的眼睛呀！（课堂上小手络绎不绝，孩子们都希望自己成为个发现 者。他们用自己敏锐的观察力和独特的思维，发现这一切。）师：是啊！你们想的妙，说的好！请你们当小小解说员， 带大家来认识其它的字吧！在这个环节中，不但展示了汉字的演

6、变过程，而且对这 些汉字各部位进行了对应的分析，学生在轻松的氛围中掌握 了生字。三、乘热打铁，课外延伸以上看来，将字看作一幅画的方法，孩子们比较容易接 受，我赶快抓住时机将这种方法加以延伸，提供了几个看似 像画的字如：“眉”、“鱼”、“马”等。学生果然反应激 烈，兴趣盎然。由此可见，发挥学生的想象力，是唤醒学生 潜力的一条途径呀！四、妙用熟字，加深记忆字型分析完毕，我就引领他们进入巩固识字的阶段。因 为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快，忘得也 快。”我就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送 给他们做为课中操。（太阳红红像火球，月儿弯弯像小船， 闪闪星星像宝石，美丽的地球我的家。

7、）没想到，他们也开始用剩下的字编起儿歌来。（小兔小兔轻轻跳，小鸟小鸟喳喳叫，小羊地上吃青草，小动物们多快乐!）虽然儿歌显得很幼稚，但是这充分展示了他们的创作才能。我马上把这首儿 歌急性的写在黑板的中央，他们看着自己的作品，他们兴奋 一已！五、运用媒体，游戏识字识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用 许多游戏，如：打字靶、摘花、送信等。在这次教研课的最 后我充分发挥多媒体的作用，来了一次真正的“开火车”。师：小朋友们，这节课字宝宝一直和我们在一起，不过 快要下课了，他们要坐着小火车回家了， 我们和它们说再见， 好吗？生：齐读火车箱上的

8、字，目送它们远去。（学生们依依不舍，等最后一节车箱消失， 他们还在喊：“再见，再见！ ”） 其实汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中， 认识汉字、了解汉字， 感受学习汉字的乐趣，不是很好吗 ？ 口耳目教学反 思三口耳目一课总目标为：认识口耳目等12个字，会写“木、禾、个、了、子”，新的笔画是撇、捺、横钩、弯 钩。课时目标，我设为认识口耳目等12个字，会写“木、禾” 新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。一、备课时的思考：1 .生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是 说，本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认 识的生字就可以看由，大

9、多数孩子能够全部认识。2 .本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚3 .要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、 捺，也有学生能够掌握并为人师。基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏 及指导书写上。二、课堂呈现：1 .尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌 握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的 关系。因此设计了个环节“图文识记生字”。目的： （1）锻 炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的 关系。（2）掌握一种识字方法。2 .通过个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生宇。因此再多的讲解都会显得

10、苍白无力，不如在游戏中巩固 识记。因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等 方法。一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣；二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见 面、巩固；三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。3 .低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字 写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师 了，都随了家长。原因是，写不完留到课下，回家写。”目 前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字 形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路。三、课后反思：1 .如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋 友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这 就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点 及学习起点由发，设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍 有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好 等等。2 .写字教学环节只是复习了田宇格的各个方位及儿歌， 挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里？自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响 了写字教学。3 .仍然跳不由老套路的识字写字教学-一 先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学， 然后再游