整十数加 减整十数

1、.整十数加 减整十数教学内容教科书第48页例1，“做一做的第13题，练习十一的第1、2题.教学目的1.使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进展口算.2.培养学生初步的迁移类推才能.3.通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.教具、学具准备多媒体课件一套.学生准备假设干捆小棒.教学过程一、复习铺垫1.出示：3+22+76-39-4师：计算“2+7时是怎样想的?2个一加7个一是9个一，也就是9.“9-4又是怎样想的?师：观察一下这组题有什么特点?都是一位数加减一位数计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几.2.口答：30里面有几个十?7个十是多少?3.介绍什么是

2、整十数.电脑出示：这是多少根小棒?用几来表示?这又是多少根小棒?用几表示?师：像10、20、30这样的数，我们叫它整十数.刚刚我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法.那么“20+10又该怎样口算呢?让学生发表各自不同的想法.板书课题：整十数加、减整十数二、探究新知1.动手操作、初步感知算理.1拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根?再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根?那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒?怎样列式?2拿出3捆小棒，去掉2捆，看看如今桌上还剩几捆?是多少根?怎样列式?师：“好了，看小棒图我们知道20+10=30，假如不看图应该怎样计算呢?2.脱离实物，逐步抽

3、象概括.师：同学们想想，20是几个十?2个十10是几个十?1个十2个十和1个十合起来是几个十呢?也就是几十?30谁能像老师刚刚说的那样，试着说说计算20+10时是怎样想的?找3、4人说.师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的?30+20找2、3人说考虑过程.如今假如不看图，你能不能说说计算30-10时，你是怎么想的?找3、4人说.再出示40-20找2、3人说考虑过程.3.总结整十数加、减整十数的方法.师：“例1的两道题我们学会了，谁能完好地说说整十数加、减整十数怎么想?小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十.4.及时反响，稳固新知.电脑出示.1做第1题.

4、图的左边一盒有多少瓶墨水?10瓶有这样的几盒，一共是多少瓶?40瓶右边一共有多少瓶墨水?20瓶根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果.反响：40+20，60-40怎么想的?2做第2题.比照练习：3+24+56-430+2040+5060-40请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么一样和不同的地方?计算时要注意什么?师：“4+5是4个一加5个一，40+50是4个十加5个十.计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉.3做第3题.注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加.三、稳固练习，形成技能1.接力赛.学生竖行排列，第一名同学

5、得出结果，告诉第二名同学继续计算.20+60→-30→+50→-40→+102.帮小熊改错.40+1=5030+20=580-20=67+50=373.邮递员送信.在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱.20+2050-2010+4060-4040-1030+3090-4080-1030+1010+504.登山夺红旗.四、全课总结、完善新知今天你们学会了什么?计算整十数加、减整十数应该怎么想?掌握这个方法可以进步我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细.教

6、学设计说明本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥.因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：1.整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法根本一样，只是计数单位不同，它是以“十为计数单位.在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联络，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一.这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联络，使学生在原有知识的根底上去获得新知.2.在探究新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理;再逐步脱离实物，初步概括口算方法;最后再经过归纳

7、、概括得出一般方法.这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来.遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原那么.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不

8、过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。3.针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣.对学生易错的地方特别进展了比照、区分.“帮小熊改错的练习，不仅稳固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯.在“邮递员送信的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的