展开与折叠同步练习及答案

1、.展开与折叠同步练习及答案以下是查字典数学网为您推荐的展开与折叠同步练习及答案，希望本篇文章对您学习有所帮助。展开与折叠同步练习及答案【问题情境】用六个完全一样的正方形做成如下图的拼接图形，它折叠后能得到一个密封的正方体纸盒吗?假设不能，如何改?【自主探究】1、改一改 能否挪动上图中某一个正方形的位置，使其折叠后可以得到一个密封的正方体纸盒。画出挪动后的图形，并用纸复制下来，折一下验证你的想法。2、想一想 上述问题，还有其他的挪动方法吗，画出图形，与同学交流。3、做一做 除了上面自主探究1、2中的图形外，你还能画出哪些正方体的平面展开图?请与同学交流，然后把所有的正方体的平面展开图分类整理一下

2、。4、练一练 马小虎准备制作一个有盖的正方体纸盒，他先用5个大小一样的正方形制成如下图的拼接图形实线部分，经折叠后发现还少一个面，请你在图中拼接图形上再接一个正方形用实线在图中画出来，使得接成的图形经过折叠后能成为一个封闭的正方体盒子，再用纸复制下来，然后折叠验证你的想法。【回忆反思】通过本课的研究与探究，你认为一个拼接图形要能折叠成为一个密封的正方体盒子，需要注意哪些问题?【应用拓展】根底演练1 .以下图形中不可以折叠成正方体的是 A B C D2.一个同学画出了正方体的展开图的一个部分，还缺一个正方形如以下图所示，请在图中添上这个正方形。3.一个无上盖的正方体纸盒，底面标有字母A，沿图中的

3、粗线剪开，在右图中补上四个正方形，使其成为它的展开图。【才能晋级】4.一个正方体的平面展开图的如下图，那么正方形4的对面是正方形 。第4题 第5题5.如下图是一个正方体纸盒的展开图，请把8，-3，15分别填入余下的四个正方形中，使得按虚线折成正方体后，相对面上的两个数互为相反数。6.如下图的立方体，假如把它展开，可以是以下图形中的 A B C D7.在右图所示的正方体的平面展开图中，确定正方体上的点M、N的位置。8.以下图形是正方体的展开图，复原成正方体后，其中完全一样的是 1 2 3 4A.1和2 B.1和3 C.2和3 D.3和4【拓展应用】9.一个正方体的骰子，1和6，2和5，3和4是分

4、别相对的面上的点。如今有12个正方形格子的纸上画好了点状的图案，如下图，假设要经过折叠能做成一个骰子，你认为应剪掉哪6个正方形格子?请用笔在要剪掉的正方形格子上打，不必写理由答案：情景问题 不能。自主探究 略回忆反思 需且仅需6个正方形 每个正方形最多有两边与其他正方形相连我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生

5、语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技

6、方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，

7、培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。根底演练 1.C; 2.略; 3. 。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的