小学数学五年级下学期《分数乘法（一）》精编教案

1、.新北师大版小学数学五年级下学期?分数乘法一?精编教案教案设计设计说明1.重视学生的理论操作。动手理论是学生学习数学的主要方式之一，它能加深学生对抽象的数学知识的理解。在本设计中，老师为学生提供充分的动手操作的时机，学生通过分一分、算一算等活动，进一步体会分数乘整数的意义，同时还可以进一步体会“分数乘整数时，分子和整数相乘，分母不变的道理。2.实现数学学习的个性化。本设计充分挖掘学生潜力，留给学生充足的时间和空间，放手让学生联络已有知识经历，自主探究计算方法，极大程度地发挥了学生学习的主体性和主动性。学生在自主探究中产生了多种算法，让学生通过尝试、感悟、体验、探究，总结出“能约分的先约分，再计

2、算比较简便这一最优的计算方法。学生自主构建知识，充分表达了“不同的人学习不同的数学的理念。课前准备老师准备PPT课件学生准备彩色纸剪贴画长方形纸条教学过程第1课时分数乘整数的意义及其计算方法复习引入，提出问题1.把88888改成乘法算式。8×52.把0.50.50.5改成乘法算式。0.5×33.列式计算。15个12是多少？12×5212个1.5是多少？1.5×124.提出问题。师：3个是多少，能不能用算式×3来表示呢？今天，我们就一起来学习分数乘法。板书课题：分数乘整数的意义及其计算方法设计意图：通过复习整数乘法和小数乘法，引出分数乘法问题，不

3、仅自然地过渡到下一个环节，而且激发了学生探究新知的欲望。合作交流，探究新知1.探究分数乘整数的意义，初步感知分数乘整数的计算方法。课件出示问题：1个占整张纸条的，3个占整张纸条的几分之几？1引导学生分析问题。你们打算用什么方法来解决这个问题？怎样获得最后的计算结果？2小组内讨论、交流。3全班汇报。预设图示法计算。把一个长方形纸条看作单位“1，把它平均分成5份，其中的一份就是一个，是，3份就是3个，如以下图：3个是。加法计算。求3个占整张纸条的几分之几，就是求3个相加的和是多少。列式：。乘法计算。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其

4、分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。通过尝试计算，发现结果和其他算法的结果一样，说明几个一样分数相加也可以用乘法计算。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指

5、春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。×3老师在学生汇报的过程中，适时提问，引导学生完好表述计算过程师：同学们真厉害！这就是我们今天要学习的新知识分数乘整数。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之