小学数学五年级下册第八单元数据的表示和分析备课方案

1、.新北师大版小学数学五年级下册第八单元数据的表示和分析备课方案单元导学本单元的主要内容有：复式条形统计图；复式折线统计图；平均数的再认识。本单元是从学习单式统计图到复式统计图的一个飞跃。通过教学使学生能读懂复式条形统计图与复式折线统计图，并能从统计图中发现问题；平均数的再认识使学生进一步感知平均数的意义，体会平均数的作用。本单元的教学注重让学生经历搜集、整理、表示和分析数据的过程，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，关注与现实生活的亲密联络，表达数据分析的价值，也进步了学生表示数据、分析数据的才能。本单元是在学生经历了简单的统计活动，学习了单式条形统计图和单式折线统计图，理解了平均数是数据

2、集中趋势的表现的根底上进展教学的。本单元的学习为以后学习“统计图的选择奠定了坚实根底。备内容备目的知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.通过投球游戏、南北两地最高气温等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，理解复式条形统计图和复式折线统计图的特点。2.能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。3.进一步认识平均数，掌握求平均数的方法，体会平均数的实际应用。1.通过观察、讨论与操作的过程，积累搜集、整理数据的活动经历，并能直观、有效地表示数据。2.通过活动能读懂简单的复式统计图，并能对统计结果作出简单的判断和预测，进步分析问题和解决问题的才能。3.在运用平均数的知识解释

3、简单生活现象、简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，开展数据分析观念。1.通过一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，体会数据的作用。2.让学生体会数学与生活的联络，激发学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。3.通过一系列的学习活动，激发学生热爱生活的情感，开展学生的创造力。备重难点重 点1.在详细的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描绘数据方面的特点。2.经历用复式折线统计图表示数据的过程，从而理解复式折线统计图的作用与功能，培养学生正确合理分析问题的方法和才能。3.掌握求平均数的方法，进一步体会平均数的意义和作用。难 点1.能根据实际需要选择复式折线统计

4、图或复式条形统计图。2.能根据统计数据作出简单的判断。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师

5、为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后

6、发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。3.正确理解平均数的实际意义和作用。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么