小学一年级数学认识物体教案

1、.小学一年级数学认识物体教案1.通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会识别这几种形状的物体和图形。2.培养学生初步的操作和观察才能，初步建立空间观念。3.通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。4.使学生感受数学与现实生活的联络，懂得数学就在我们身边。教学重点、难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学过程一、联络生活，激趣导入1.课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象：小朋友，你们认识我们吗？你们想想在哪儿见过我们呢？2.小朋友，你带来了哪些朋友啊？向大家介绍一下。学生展示带来的物体，能

2、说知名称的就说出来3.小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么？4.看来，小朋友想知道的知识还真不少。今天，我们就来认识这些物体。提醒课题：认识物体说明：充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联络。二、动手探究，体验领悟活动一：看一看、摸一摸。导语：小朋友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你有什么发现？1.学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。2.学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。3.学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎样的。说明：理解数学知识首先要观察数学现象。学生通过观察、触

3、摸等活动，初步感知物体的形状，为进一步探究物体的特征建立感性根底。活动二：分一分、比一比。导语：刚刚小朋友观察了几种不同形状的物体，接下来，小朋友能不能按形状把它们分分类呢？1.以小组为单位将物体进展分类。2.各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。3.全班交流，达成共识。老师相机提醒长方体、正方体、圆柱和球的名称。4.各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。说明：在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。活动三：认一认、找一找。导语：如今请小朋友看大屏幕，电脑把这四类物

4、体的形状画出来了，你还能认出它们吗？课件呈现几种立体图形1.学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。2.请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应。3.老师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？快找找看。4.要求学生想一想：在哪些地方也见过这几种形状的物体？说明：在学生初步认识了四种形状的物体后及时进展必要的抽象，以帮助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力表达小课堂，大社会的理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为广阔的现实情境中进展充分的体验活动，使学

5、生的已有认识更为丰富、生动。活动四：搭一搭、数一数。导语：小朋友，你们玩过搭积木吗？如今我们就用刚刚认识的这些物体作积木，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好！1.明确要求后，学生动手搭积木。搭好后，学生可以分开座位互相参观学习，并进展评价。展示部分优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些形状的物体搭成的。2.数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。说明：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。设计开放的教学，让学生自己进展设计，用自己喜欢的方式进展活动，能使学生的个性得到开展，创造欲望得到满足。这样做，还能有效地培养学生

6、的探究与创新的意识，开展学生的空间观念。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。三、总结延伸课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1.今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读