小学一年级数学得数是6的加法及相应的减法教案

1、.小学一年级数学得数是6的加法及相应的减法教案教学目的1使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变2初步培养学生的观察、比较才能通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯教学重点正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式教学难点正确计算得数是6的加法及相应的减法教学过程复习引入1开火车口算：5以内的加减法拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的325 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数413 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3

2、还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数26的组成师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法板书课题：得数是6的加法及相应的减法指导探究1教学例题1加法请各组组长把课前发的小棒图左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进展观察学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：516再请右边的同学说图意，列式：156问：他们说得为什么不一样？观察的角度不同出例如题图1写字图师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个一样的问题问：比较这两个算式，你有什

3、么发现？邻桌的同学互相说一说相加的两个数位置交换了，但是得数一样问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？学生任意举例如：134 314等师：假如不看图，你知道怎样算51吗？引导学生说出不同的算法想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为415，所以5162减法分步出例如题图2鸡图师：一共有几只鸡？在公鸡和母鸡中间画虚线把6只鸡这个整体分成了几部分？师：用手盖住1只公鸡公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？ 学生根据老师的演示，表达题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？问：谁会列式？ 板书：615问：这个算式表示什么意思？从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部

4、分师：用手盖住5只母鸡如今你还能提出数学问题来吗？ 学生表达题意，然后列式板书：651问：这个算式表示什么意思？从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联络？邻桌的同学互相说一说从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分师：不看图怎样算61呢？ 引导学生用不同的方法进展计算想数的分解，倒着数数等3比较例题中的四个算式：516 615156 651小组讨论：这四个算式之间有什么联络？引导学生进一步理解整体与部分的关系5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分

5、，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分2摆一摆1请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片问：一共有几个圆片，怎样列式？板书：426问：还可以怎样列式？板书：246师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？板书：624师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？板书：642学生齐读这四个算式师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？学生自己试着摆，要求边摆边说题意全班汇报，根据题意列出算式：336 633问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？3小结师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进展计算， 假如你喜欢用别的方法想得数

6、也是可以的谁还有什么问题吗？稳固练习学生独立完成教材29页的做一做：看算式直接写得数51 42 3315 2461 62 6365 64四、学习写算式。演示动画加减法算式的写法，学生在书上练习写算式：23 65五、游戏：摘苹果师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们看苹果多红啊！你们愿意帮助果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗？爱劳动是可贵的，但还要有劳动的本领，苹果不是很容易就可以摘下来的，下面请你听清要求：每个苹果上面都有一个算式，下面的筐上都标着得数，苹果要放在相应的筐里，才算摘下来了学生听清要求以后，开场摘苹果每人一题摘完后，全班集体检查，看那些同学摘错了，完成任务好的给予鼓励板书设计探究活动算

7、式接龙游戏目的练习6以内的加减法游戏过程唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1学生分为假设干组每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算得数，这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，依次类推如：134 接422 246 6062老师限时，看哪个组说得又对又多一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，