2020年人教部编版三年级语文上册第六单元语文园地教学设计

1、第六单元语文园地教学目标：1 .交流“中心句”的特点及作用。2 .学习相同偏旁的字的含义。3 .学习ABB式的词语，练习用所给出的开头说话。4 .熟读背诵古诗早发白帝城。教学过程：一、交流平台1 .自由朗读“交流平台”中的四句话。2 .指名读。其他同学想一想：这四名同学说的都是什么样的句子，这样的句子有什么特点和作用？3 .小组交流。说一说，议一议。4 .指名说一说。提示：这四名同学说的都是“中心句”5 .回到课文(或出示片段)，找一找“中心句”。二、识字加油站1 .自由读一读这两行词语，想想每行加点的字有什么共同特点。2 .指名认读，读准字音。3 .同桌相互讨论，每行加点的字有什么共同特点？

2、4 .指名汇报。提示：第一排，加点的字都是“虫”字旁，这些词语都是动物。第二排，加点的字都带有“鱼”，都是，这些词语都是鱼类。5 .师总结。在识字的时候，我们可以根据偏旁，来猜测字词的意思。6 .全班齐读词语。三、词句段运用(-)学习第一题。1 .学生自由读一读第一题的词语，想一想，这些词语有什么特点。2 .指名读，其他学生注意认真听，并评价。3 .师指导难读的字。4 .指名回答，这些词语有什么特点？提示：这些词语都是ABB式。5 .再读词语，想一想，看到这些词语，你的眼前浮现出了怎样的画面？并选择一两个词语写句子。6 .小组讨论。每个人选择一个词语说一说，并用这个词语造句。7 .指名汇报。8

3、 .熟读词语，积累词语。(二)学习第二题。1 .学生自由读题，并看一看这两个开头，想一想该怎么用这两个开头说一段话。2 .小组讨论，该怎么说，并自由说一说。3 .教师巡视，指导点播。4 .小组派代表在全班说一说，比一比，看谁说得好。四、日积月累1 .同学们，我们以前学习过很多李白的诗，比如：夜宿山寺，危楼高百尺(学生接)；望庐山瀑布，日照香炉生紫烟(学生接)。今天我们来学习李白的另外一首诗一一早发白帝城。(板书)2 .谁知道题目的意思？(早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。)3 .课件展示自学要求：(1)自由朗读古诗，读准字音，注意

4、停顿。(2)画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。(3)理解诗歌的意思，体会诗中流露出诗人怎样的心情。4 .小组合作学习。(1)汇报各自自学情况。(2)将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；(3)体会诗人当时的心情。5 .汇报自学情况。(1)指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。(2)这首诗写的是什么内容？(3)从一二两行诗中，你读懂了什么？(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？)复习“夸张”手法的运用。4)这两行诗是什么意思？(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)(5)指导朗读一二行诗。(6)你对后两行诗是

5、怎么理解的？(7)这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？(轻松、愉快)(8)指导朗读，学生试读。6 .体会诗人心情及诗歌意境。(1)利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？(顺水行舟；作者愉快的心理使然。)(2)正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？(地势高；作者心情高兴。)(3)展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。(4)让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。(5)背诵。7 .刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？8 .总结。这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。每日课外小知识学习方法指导：同学们，天道酬勤