名师培训心得教师培训发展的新取向

1、名师培训心得：教师发展的培训新取向张轶芳1.什么是培训由专门机构组织、 通过专家引领和指导、 达成受训对象素质提升的教育活动和行为。2.培训的意义和价值(1) 培训的意义 : 追求进步、发展和完善。（ 2）培训的价值 : 激发受训者从善、向好、求进的欲望； 指引受训者追求的目标、路径和方法；为受训者搭建展示才华、智慧和实践能力的平台；为受训者提供专业成长和发展必需的新知、 经验和成功案例、 样本；在与专家、典型的沟通、交流、对话、争论中完成对自己过去实践的反省和反思。结论：培训的成效：关键在自己老子说：功成事遂，百姓皆谓“我自然”。美国哲学家兰德曼说： “人必须独自地完善他自己。 ”美国作家弗

2、格森说： “谁也无法说服他人改变，因为我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门， 无论动之于情或说之以理， 我们都不能代替别人开门。打开这扇门的钥匙在屋内的人的手中。 ”3、培训的模式：（ 1）传统教师培训模式：运动式（表现为大规模，一阵风） ；集中性（表现为一体化，大规模） ；讲座法（表现为下指令，大报告）特点及存在的问题： 培训内容空洞，缺乏针对性，“空对空”； 培训方式为灌输式；治表不治里，没抓住根本理念和思想问题；各自为“阵”。（2）参与式培训比较：参与式培训讲座式培训目的是培养技能和提高专业能力目的是传递知识以参与者为中心，采用参与的方法以培训者为中心，采用讲座的方法依赖于培训者和

3、参与者之间、 参与者之间的 依赖于讲演者想听众的单项传递对话和讨论以活动为基础以语言为基础依靠参与者已有的知识、技能和经验假设参与者是无知的鼓励反思和反思性学习关注理解要求接受演讲者的“专家类”知识强调记忆参与式方法培训的基本原则：平等参与、共同合作： 合作、参与、开放、互动、分享、贡献是其重要表现。尊重多元、形式多样： 尊重不同个体和群体的不同看法、偏爱。利用已有经验，主动建构知识重视过程、促成变化理论联系实际，具体与抽象相结合参与式教师培训的实施第一、培训前的准备：谁培训？根据学员的特点和需求精心选择专家： 研究型的理论专家，一线的实践专家，介于两者间、兼具理论素养和实践能力的少量管理者；

4、 所有的培训都应该提高实践型专家的比例，降低纯理论专家的比例。培训者要具有热情、开放、宽容的品格，掌握一般的社交技能，具有组织、观察、随机应变能力，能够营造一个好的学习氛围和环境。总之，培训者应该是“智者”。第二、培训对象：培训谁？调研培训对象的状况、需求：调研-分析 -汇总第三、培训的内容和主题：培训什么？道德品质素质提升； 人文素质提升； 教师专业知识和专业技能提升； 教师的反思能力培养（经验梳理、个性发现、自我矫正、理性思考） ；教师的研究能力培训（总结能力、学术眼光、表达能力、科研素质） 。近年来，基于现实教师队伍整体现状和课改遭遇的瓶颈而确定培训的内容重点在教师的课堂教学能力和人文素

5、养的培养提升方面。教师的专业知识结构： 本体性知识（学科专业知识）；条件性知识（教育学 、心理学等知识）；实践性知识（课堂情境知识及与之相关的知识，如设计教学、策划活动、实施教学、应对生成、解决即时性问题等方面的能力） 。实践性知识是教师专业知识的核心； 实践性知识的获得， 是教师专业发展的重要标志。 教师实践性知识是教师自身日积月累的结果， 只能通过教师对自身教学实践的反思获得。教师需要（有课例的）专业引领 -课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学；经验丰富的同事在教材教法方面的指导教师需要（真诚交往的） 同伴互助 - 专家、优秀教师和自己合作备课，听课、评课，研究改进；听优秀教师的课，并

6、结合自己的教学实际参加讨论教师需要（全程和全方位的） 实践反思 ，这是教师专业发展的根本！ - 只要靠自主实现从新手型教师到专家型教师。第四、培训课程、方法：怎样培训？培训课程： 理论性，实践性，典型性和经验性，问题性，模拟现场和案例分析培训方式方法：方法特点优势不足讲座 培训者讲，学习者听学习者人数多，学习效学习者缺乏参与； 无法保证和记，提问和讨论少率高；讲座时间少。学习者充分了解讲座内容。讲授 允许学习者提问或进适合于 30-50 人；通过 参与时间不足；行短时间的讨论。参与激发学习者的兴趣参与不充分。小 组学习者可以自由地交利于学习者理解知识，讨论可能离题；讨论 换观点和意见。运用技能

7、，改变态度组内可能参与不均衡。案 例学习者对某事件进行提高学习者分析、解决学习者可能不认真对待， 将分析 分析，寻找因果关系。问题的能力。其视为课堂作业。角 色学习者扮演各种角色能够从不同角度体验角学习者可能不好意思参加，扮演 并进行角色交流。色的思想和情感活动可能流于形式。练习 要求学习者完成某项能够强化和巩固新知识任务有可能不在学习者力任务。和技能的理解和运用。所能及的范围。培训过程管理：班级组织机构；纪律的管理；学习状况的关注（参与度；学习笔记和反思笔记等）；学员学习鉴定；培训简报；优秀学员的激励（颁发相关证书）（ 3）几种教师培训模式介绍“经验故事”培训模式特点：给教师提供经验和实例（

8、备课方面；上课方面；考试方面；提问方面；教育教学的其它方面），讲一条经验，要讲出一个与经验相关的故事。让大家在相互交流经验中受到启发。结论：经验是经历过的事，是验证过的事，因此，经验的背后总有故事。经验大多是可操作的，故事大多是很生动的。 “经验故事”培训模式， 很受教师欢迎。“问题思考”培训模式特点：给教师提供思考的问题（集中 12 小时，回答下列 20 个问题，正好反映了一位教师正在使用的教育学， 即实用教育学。），将大家的回答印出来， 相互交流，相互学习。 让大家通过交流各自的看法而受到激励， 这是一个相互促进的好办法。范例1对您影响很大的教育论著有哪三本?( 教材除外，写出作者、书名。

9、 )2在您所教学科中，对您影响很大的专业论著有哪三本?（教材除外，写出作者、书名。）3您最满意的论文或论著是哪三篇( 本)?4您认为教师最重要的师德有哪三点?5您喜欢的教育名言是哪三句 ?6您认为学生最不喜欢的教师有哪三项缺点?7您最喜欢的老师对您影响很深的有哪三条?8您给学生的鼓励性的赠言有哪三句?9您认为优秀教师最重要的素质有哪三条?10 您认为优秀校长最重要的素质有哪三条?11您认为优秀家长最重要的素质有哪三条?12 您认为优秀学生最重要的素质有哪三条?13您在教学中好的经验有哪三点?14您经常采用的教学艺术有哪三项?15您经常采用的教学技术有哪三项?16您对品德不良的学生常常采用的教育策略有哪三点?17 您对成绩很差的学生常常采用的教学策略有哪三点?18 您对心理素质差的学生常采用的教育策略有哪三点?19 您经常选择的教学原则有哪三种？20 您经常采用的教学模式有哪三种?“问卷反思”培训模式特点：给教师提供问卷调查，让大家从调查结果中相互理解和促进。“案例建构”培训模式特点：给教师提供具体的案例，让大家从案例中把握有效的方法。“问题建构”培训模式特点：针对需要建构的教育模式， 提出和解决一系