《5的乘法口诀》课堂实录及反思

1、5的乘法口诀教学案例教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）第四单元：表内乘法（一）P51页“5的乘法口诀” 及相应的闯关练习题。教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生进一步理解乘法的意义，经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用，经历并探索5的乘法口诀2. 过程与方法：让学生尝试经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。3. 情感、态度与价值观：使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信

2、心。教学重点及难点:重点：让学生经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：使学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。教学准备：PPT课件制作，并让学生各准备25根小棒（其中10根要短一些）教学过程：一、复习准备1. 把加法算式改写成乘法算式。2+2+2 7+7+7+74+4+4 3+3+3+3+3+3指名学生说出乘法算式后并指明乘法中各部分的名称。2. 看图填空写算式（先观察图意，再填空）师：同学们对上节课所学的内容掌握得很好，老师真为你们感到高兴。设计意图：联系上节课的学习内容，通过复习让学生加深对乘法意义的理解，让学生明白求几个相同加数的和可以用乘法算式来表示，使学生能够自主熟练的把加法算式

3、改写成乘法算式，为学习下面的新知做好充足的准备。二激趣引入师：同学们，你们喜欢做好人好事吗？生：喜欢。师：真棒！那觉得自己做好人好事比较多的同学请举手。（同学们纷纷举手）师：我们都知道助人为乐是我们中华民族的传统美德，有一个小朋友叫明明，他也非常喜欢做好人好事，妈妈想了一个办法来帮他记录一周做好人好事的数量，你们猜猜看，知道是什么方法吗？生：（七嘴八舌）师用课件在屏幕上出示用小棒摆的一个“正”字。师：请同学们照样子也在桌子上摆出一个“正”字，接着再摆出同样的四个“正”字。师：数一数用了多少根小棒？你是怎样数的？生：一共用了25根小棒。我用5根小棒摆出一个“正”字，再用10根小棒摆出2个“正”字

4、，再用15根小棒摆出3个“正”字，再用20根小棒摆出4个“正”字，最后用25根小棒摆出5个“正”字。(说明：摆的时候要使学生明确，摆一个“正”字要用5根小棒，就是一个5根；那么摆两个“正”字就要用两个5根小棒，是10根小棒；摆三个“正”字就要用3个5根小棒，是15根小棒；摆四个“正”字就要用4个5根小棒，是20根小棒；摆五个“正”字就要用5个5根小棒，是25根小棒。)师：同学们摆得很仔细，说得也很好，接下来请同学们把你数的得数填在书上空格里。5 +5+5 +5+5 师：你们能完整的表述一下每一步算式的含义吗？生1：1个5是5,2个5相加的和是10,3个5相加的和是15，4个5相加的和是20，5

5、个5相加的和是25。.生2: 5是1个5,10是2个5相加的和，15是3个5 相加的和, 20是4个5 相加的和, 25是5个5 相加的和,师：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？生：可以用乘法算。师：你们可真聪明啊！那我们就赶紧尝试一下用乘法来算一算吧。（板书课题：5的乘法口诀） 设计意图：学生在有趣的情境创设、摆小棒的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住几个几相加是几的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。此外，摆小棒

6、的环节让学生经历动手操作的环节，让学生的理解记忆更加深刻，动手能力也得到了锻炼。三自主探索，合作交流1、教学乘法口诀。（1）学习乘法口诀：一五得五师：（指图中的一个“正”字）摆一个“正”字要用几根小棒？生：5根小棒。师：也就是几个5？生：1个5。师：1个5怎样列乘法算式？生：1 × 5 = 5师：还可以列不同的算式吗？生：有，5 × 1 = 5（师根据学生回答作出板书： 1 × 5 = 5 5 × 1 = 5）师：为了以后更方便的计算这两个算式结果我们可以用一句口诀来帮助我们加深记忆：一五得五。 （师在黑板上板书： 1 × 5 = 5 一五得五

7、 5 × 1 = 5）全班齐读口诀两遍。师：在写口诀时要注意什么？生1：写汉字。生2：小数写在大数的前面。（2）学习乘法口诀：二五一十师：同学们观察得真仔细，那如果现在老师要摆两个“正”字，需要用几根小棒呢？生：10根小棒。师：也就是几个5？生： 2个5。师：2个5相加怎样列乘法算式？生：2× 5 = 10 5 × 2 = 10（板书）师：说得很完整，试试看，能不能用一句口诀来帮助我们记忆。生：能。二五一十（师板书： 2 × 5 = 10 二五一十 5 × 2 = 10）全班齐读口诀两遍。（3）尝试编口诀师：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5

8、的乘法口诀，并把编口诀的过程写在书上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。在投影仪上展示学生写的乘法口诀：生1：3× 5 = 15 三五一十五 5 × 3 = 154× 5 =20 四五二十 5 × 4 = 205× 5 = 25 五五二十五 5 ×5 = 25师：同学们仔细看一下，看看他们编的口诀和你们一样吗？生：不一样。三五一十五 师：那你是怎样编的？生：三五十五师：你们觉得哪一句口诀编的比较好？生：三五十五师：为什么？生：比较顺口，好记。师：是的，通过比较，我们都觉得三五十五更加有利于我

9、们顺口记忆，我们再来看看第二位同学编的口诀（投影仪展示）生2：3× 5 = 15 三五十五 5 × 3 = 154× 5 =20 四五二十 5 × 4 = 205× 5 = 25 五五二五 5 ×5 = 25师：你们觉得有没有编得不足的地方？生：五五二五师：那该怎么编写比较合适呢？生：五五二十五师：对了，看来五五二十五读起来比较合适一些，乘法算式的结果我们怎么读就怎么写最为准确。师：为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？生：（很激动）因为两个数都是一样的。师：他理解的很正确，但是要说准确一点，是乘法算式的两个因数是一样的。想一想：每一

10、句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？（学生积极分别作出相关回答）（4）、自豪地读口诀。（先全班读，再指名学生单独读）设计意图：通过老师先教学前两句口诀，然后过渡到让学生独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位展示编口诀的过程，同时通过老师的质疑和提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。2、出示五角星图记忆口诀。（1）、学生自主记忆口诀。（2）、找学生试背并介绍经验。师：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？生1：我是由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀的，比如三

11、五十五，就可以知道二五得多少，用十五减去一个五就是十，四五的话就用十五加上一个五就是二十。生2：我发现5乘几结果的个位上不是5就是0，单数乘5的时候解惑的个位上就是5，双数的时候个位上的结果就是0.生3：我是用手指来帮助记忆的，一个五是五，两个五就是二十，三个五就是十五，四个五就是二十，五个五就是二十五。师：你们可真厉害啊！有这么多记忆口诀的方法，看来老师真是小看你们了！大家的方法都很正确，可以选择自己喜欢的方法来帮助记忆。（3）、学生再背口诀。并反馈。设计意图：学生在试背过程中发现了一些有关帮助记忆口诀的经验和方法，并把这些积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记

12、忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。5. 游戏练习。对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。四、巩固深化，实践应用师：同学们这节课都学得非常认真，老师也很想检验一下大家的学习成果，所以老师想考考你们，为此惊醒设计了5项闯关人物，只要同学们能顺利通过，老师就带你们去玩一玩游戏大转盘，有信心吗？生：有（出示课件）闯关活动1.第一关：看谁算得又对又快。5 × 3 = 1 × 5 =5 × 2 = 5 × 4 =5 × 1 = 5 × 5 =4 × 5 = 2 × 5 =2.第二关：抢答，并说出口诀。（ ）×

13、; 5 = 15 3 ×（ ）= 155 ×（ ）= 20 5 ×（ ）= 10（ ）× 5 = 25 （ ）×4 = 20（ ）× 2 = 10 5 ×（ ）= 53. 第三关：根据口诀，写出两道乘法算式。一五得五 二五一十四五二十 五五二十五4. 第四关：看图写算式。5. 第五关：读古诗，算字数。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。师：小朋友们，这是我们即将在语文课本中要学习的一首诗，你们能算出这首诗一共有多少个字吗？生：能，20个字，4×5=20或5×4=20。师：你知道这首诗的题目吗？生：江雪。师：看来已经有学生读过这首古诗了，真爱学习啊！现在你能算出加上诗题一共有多少字吗？生1；4×5+2=22生2：5×5-3=22师：恭喜你们闯关成功！6.闯关成功，游戏大转盘。转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。设计意图：在练习中，以闯关形式的活动形式出现，积极调动了学生的学习主动性，使他们对学习产生热情，利用学生非常渴望闯关成功的心