设计制作长方体形状的包装纸盒

1、.设计制作长方体形状的包装纸盒 教学任务分析教学目标知识技能利用立体图形的平面展开图制作包装纸盒数学考虑通过问题的解决使学生进一步理解立体图形和相应平面图形之间的转化关系解决问题通过包装纸盒的制作，使学生掌握制作长方体纸盒的一般方法，可以独立制作出相关的包装盒情感态度在解决问题的过程中，使学生进步对合作意识的认识，培养合作精神重点如何把立体图形转化为平面图形，制作包装纸盒难点如何把立体图形转化为平面图形教学流程安排活动流程图活动内容和目的提出问题、明确任务提出活动步骤、分组活动.小结与作业指明活动的主要内容.在活动的过程，培养学生的合作意识与合作才能，以及动手才能.归纳总结、稳固新知.教学过程

2、设计一、提出问题，指明活动的主要内容活动名称：设计制作长方体形状的纸盒.方法：观察、讨论、动手制作.材料：厚硬纸板、直尺、裁纸刀、剪刀、胶水、彩笔等.准备：搜集一些长方体形状的包装盒，如墨水瓶盒、粉笔盒、饼干盒、牛奶包装盒、牙膏盒等.二、提出活动步骤、分组活动活动步骤：1.观察、讨论以56人为一组，各组确定所要设计制作的包装盒的类别，明确分工.1观察作为参考物的包装盒，分析其各面、各棱的大小与位置关系.2拆开盒子，把它铺平，得到外表展开图;观察它的形状，找出对应长方体各面的相应部分;度量各部分的尺寸，找出其中的相等关系.3把外表展开图复原为包装盒，观察它是如何折叠并粘到一起的.4多拆、装几个包

3、装盒，注意它们的共同特征.5经过讨论，确定本组的设计方案.2.设计制作1先在一张软纸上画出包装盒外表展开图的草图，简单设计一下，裁纸、折叠，观察效果.假如发生问题，调整原来的设计，知道到达满意的初步设计.2在硬纸板上，按照初步设计，画好包装盒的外表展开图，注意要预留出粘合处，并要减去适当的棱角.在外表展开图上进展图案与文字的美术设计.3裁下外表展开图、折叠并粘好粘合处，得到长方体包装盒3.交流、比较各组展示本组的作品，并介绍设计思想和制作过程.讨论本组的作品，重点探究以下问题：1制成的包装盒是否是长方体?假设不是，是哪个地方出项了问题?如何改正?2从使用性上看，包装盒形状、尺寸是否合理?用料是

4、否节省?是否需要改进?3包装盒的外观设计是否美观?4对平面图形与立体图形的联络有哪些新认识?4.评价、小结评价各组的活动情况，小结活动的主要收获.三、小结与作业小结：制作立体图形先转化为平面图形平面展开图，再转化为立体图形折叠.作业：1自己设计制作一个正六棱柱形状底面是6条边相等、6个角都相等的六边形，6个侧面都是长方形的包装盒;要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心

5、听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗

6、学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2自己设计制作一个圆柱形的包装纸盒.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教