《赵州桥》优秀案例

1、一、教案背景2, 课时：13, 学生课前准备：1）、初读课文，了解课文大意。2）、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。3）、标画出自然段，给课文做批注。二、教学课题要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才T,增强民族自豪感。三、教材分析【教材简析】赵州桥是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇说明文。课文开头先交代赵州

2、桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次活晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。【教学重点】通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。【教学难点】通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培养协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。【教学准备】阅读关丁赵州桥的知识信息，培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力，激发学阅读兴趣。有关的录象资料教学之前用白度在网上搜索赵州桥的相关教学材料，找了很多教案作参考，确定课堂教学形式和方法。

3、然后根据课堂教学需要，利用白度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。给学生视觉、听觉上的直观感受，让同学们对赵州桥产生切身体验。引导学生运用收集到的资料，获取所需信息，识别对课题研究具有重要关联的有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，最后综合整理信息进行判断，得出相应结论。四、教学方法学导互动一、【图片导入】1、【白度搜索】图片1赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。【白度搜索】图片22、你想更多的了解赵州桥吗？让我们一起来查找一下吧！【学生活动】学生借助白度搜索引擎查找答案。【教师活动】老师

4、也进行了查找。看！老师使用“赵州桥”作为关键字，用白度搜索后，找到的资料有：【白度白科】3、教师板书课题，学生齐读课题。【板书】赵州桥二、【检测预学】1、出示课前试学范围：正确、流利地朗读课文，自学生字词。2、学生欣赏课文内容朗读后并自由读。【白度搜索】课文朗读3、在初步感知课文的主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。三、【引导探学】出示试学范围：我能通过小组合作查阅资料，对赵州桥有全面而深刻的了解1、【学生活动】做一回设计师，当一回研究员，用你的设计向人们介绍这座桥；用你的研究让人们了解这座桥。关丁桥的研究（一）研究课题：古老的

5、桥一一赵州桥设计图：设计说明：桥的位置桥长桥宽用料设计特点关丁桥的研究（二）研究课题：古老的桥一一赵州桥桥的特点：相关资料：研究者：补充资料：【教师过渡】这座桥不但坚固，而且美观。利用赵州桥课件，从第6页开始进行展示它的美观。通过小组合作探究，用关键字查阅网上资料，学生汇报他们的研究成果。2、【学生活动】学生做一个小导游，看着视频向大家介绍赵州桥，结合课内外的知识进行创造性的复述。【白度搜索】3、在一千四白多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼,车马的重压和风化腐蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的结构，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。(1) 自由朗读四自然段，学习本段。(2)

6、可在书上做批注，写出自己想对中国古代劳动人民的心里话。四、【开导活学】【教师过渡】冈Q才我们研究了赵州桥的几大特点，关丁桥，你还有什么问题吗？你还想了解更多的桥么？【师生互动】北京十七孔桥上海南浦大桥五、作业：1、查阅资料，了解了过去的桥，现在的桥，请你展开想象，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。2、把课文中你喜欢的自然段记在心里。附【板书设计】：9、赵州桥雄伟坚固创举美观五、教学反思1、突出了学生的主体地位新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人，在这篇课文教学过程中，我充分尊重学生,始终让学生处丁主体的地位,教师则更多地成了引导者、组

7、织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学教学过程教师和学生始终是平等对话的过程。2、用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。3、以老师之情拨动学生之情例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出

8、来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七白年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”更是让学生对中国拥有这座神桥自豪不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字-自豪。4、注重培养学生的理解和表达能力讲课时，我根据本文的特点，设计了让学生当小导游这一情境。但由丁时间原因，没有使学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去