SECI知识制造模型在《成本会计学》教学中的应用

1、SECI知识制造模型在成本会计学教学中的应用SECI学问制造模型在本钱会计学教学中的应用9324202122-0203-03 一、引言在高校课堂上以教师为中心进行“填鸭式教学是一种传统教学方法，高校会计教学方法也是如此，其特点是“教师讲、学生听;教师写、学生抄，但是随着我国市场经济的蓬勃进展，势必需求大量的高素养技能性人才，而高等学校承当着培育社会所需各类人才的重任，两者有着很强的关联性。其中高校会计专业具有实践性、市场性等突出特点，为了满足市场经济的进展趋势，高校会计专业在教学理念、教学方式方法等方面需要做出相应的调整及改良，只有不断完善、创新教学方法，完善专业培育方案，建立有效有用的实践体

2、系，才能切实提高学生分析问题、解决问题的能力及其综合素养，进而使学生为社会经济进展做奉献，更好的推动经济进展，可以看出两者有着内在的、必定的联系。针对高校课程的教学方法而言，目前有案例教学、项目教学、情境教学、模拟教学、演示教学等众多方法，并且也取得了很好的成效，但是鲜有学者从SECI模型的视角去讨论会计教学中的相关应用问题，故此本文以会计专业的核心主干课程本钱会计学为对象，从SECI模型的视角出发，首先阐述了SECI模型內容及相关应用模式;其次指出当前学生在学习本钱会计时存在的若干问题;再次构建基于SECI的本钱会计教学模式，即具体作法;最终提出今后的改良方向。二、SECI模型内容及应用模式

3、1.SECI模型内容。野中郁次郎和竹内广隆提出的SECI模型将学问由隐性到显性再到隐性的这一过程共有四个阶段：社会化Socialization促进隐性学问向隐性学问转化，外在化Externalization促进隐性学问向显性学问转化，组合化Combination促进显性学问向显性学问转化，内在化Internalization促进显性学问向隐性学问转化，简称SECI过程见下表。之后Nonaka I和Taeuchi H又以这四个阶段为基础提出了“场的概念，包括原发场、互动场、网络场和演练场。“场是学问制造的场所，也是学问转移的场所，是组织学问进行制造的场所或气氛。具体来讲，原发场所适用于学问中个体

4、之间面对面的互相沟通，在这个场所里，个体之间共享阅历、情感和思维方式，为组织学问的潜移默化提供场所，可以将学问社会化。互动场所适用于组织、集体之间面对面的互相沟通，在这里，个人的思维方式和技能诀窍被大家所共享，并转化成共同语言和一些明示化的概念，进而将学问外在化。网络场所适用于组织之间的虚拟沟通，主要以组织内部现有的显性学问的汇总组合提供场所，可以将学问组合化。总之，SECI模型是基于个人、团体和场所对学问进行的互动和组织，是对学问共享进行系统化治理的过程，从而最终实现学问制造的螺旋上升。2.SECI的应用模式。SECI虽然早期仅在日本组织中的学问治理而提出，但是后来在全世界范围内的组织学问治

5、理行为中得到了推广和验证。作为一门实践性极强的治理理论，SECI有如下几种应用模式：1社会化模式是指隐性学问之间的相互转化。此模式强调共享经受建立隐性学问，不是通过语言文字，而是需要成员间相互观看、仿照以及实践来猎取学问。2外在化模式是指隐性学问转化为显性学问。此模式中隐性学问是运用类比、概念和模型等方法，通过外显的语言和概念表达出来，在学问制造过程中具有举足轻重的作用。3组合化模式是指显性学问之间的相互作用组合。使用各种语言或数字符号，不同的显性学问通过各种媒介进行概念化和系统化。4内在化模式是指显性学问转化为隐性学问。在转化过程中，显性学问会被组织内成员汲取消化，升华为他们自身的隐性学问。

6、三、当前学生在学习本钱会计时存在的问题1.各项费用安排方法较多，在课堂上理解不透彻。各项费用在安排时有其各自安排的原则，使用的会计科目也有不同，而且对各项费用进行归集和安排方法也有区分。如原材料费用安排时就有较多安排标准定额费用、定额消耗量、产量、重量等，其中定额费用和定额消耗量较为常用，精确理解和把握原材料的各安排标准可以使企业治理者准时了解其本钱构成状况。但是学生仅仅通过本钱会计教材，很简单混淆原材料费用的各种安排方法，缺少实践锻炼的机会，无法提升实践操作能力。2.缺乏实践阅历，未能娴熟把握并运用各种产品本钱计算方法。产品本钱计算方法有基本方法和帮助方法，本钱计算对象不同，选择的计算方法也

7、会不同，计算过程也会有差异。特殊是在接受分步法的状况下，完工产品和月末在产品本钱的计算方法上具有明显差异。为了精确计算企业产品本钱，必需学习如何敏捷地把握并选择恰当的产品本钱计算方法去进行计算。3.各会计课程的整合是一个难点。在新经济下，本钱会计已经不是简洁的从事本钱核算，还应当具备本钱预报、决策、操纵与分析的功能，这些功能与企业战略治理等学科紧密相连。产品本钱的高低直接影响企业治理层的投资决策，这与企业的财务治理也有着不行分割的关联。如何从宏观的角度把握学问框架是本钱会计学目前亟待解决的问题。四、基于SECI的本钱会计教学模式的构建 1.在课程的新课导入部分，教师可先将本章的学问进行简洁分类

8、，引导学生以教材为基础，拓展性的猎取学问，通过各种途径对已有学问进行补充完善，并在学问猎取的过程中提升自主学习的能力。在这一环节中，学生可以充分利用现有的各种学习资源进行学问的猎取，如各种网络平台、实体书店、图书馆等。2.在学问猎取的基础上运用自己的方式将学问进一步转化，将一部分“显性学问隐性化，整理分类后可将其存储起来为接下来的学问共享及再利用提供根据。在此教学过程中，教师可以引导学生将获得的学问进行整理、淘汰、分类，其中一部分运用各类文字图表记录下来，无论是课前还是课堂上猎取的各类学问，都要依据自身需求准时进行整理和存储，形成自己独有的学问框架体系。学问存取的效果将影响到接下来的学问共享和

9、再利用。3.学问通过沟通进行共享，是一种集体行为并依靠于共享平台，该共享平台为学问共享提供机会。课堂教学应以教室为共享平台，教师在课堂上引导学生进行学问沟通与共享，把之前猎取和存储的学问共享出来，学生们通过展示显性显性、讲解隐性显性、提问回答和商量学问沟通、总结记录学问再存储等过程，将之前猎取和存储的学问进一步整理、淘汰和更新，存储为新的学问框架结构。可以看到，学问治理活动是一个不断循环往复的过程。例如在讲授产品本钱计算方法中的“分批法时，根据传统的教学方法，其顺序如下：首先介绍分批法的概念、特点及适用范围;其次对课本中的例题进行讲解;最终布置课后习题作为作业进行练习。但是接受SECI学问制造

10、模型框架下以“案例教学为导向的教学模式的状况下，这部分内容完全可以从以下几方面来实施：1提前一周向学生发放一个真实的企业本钱核算案例也可以通过微信群，并要求学生依据目前自己已经把握的学问为该企业编制一张产品本钱计算单，同时要进行账务处理。2依据教师布置的工作任务，要求每位学生查找相关资料并做笔记、教学打算等，同时把教学班级依据学生人数分成若干小组，在小组内根据不同的工作内容安排不同的职务，如财务科长小组组长、薪酬核算员、材料费用核算员等。在课前完成3教学活动开始以后，教师不参加各小组的本钱核算工作，其任务是观看、引导，并做好相应记录。每组的财务科长组长来主持完成工作，由他们给小组成员划分和布置

11、工作任务，操纵打算完成的进度，处理一些具体问题，假如小组内出现解决不了的问题，先在小组内集中商量，若还是不能解决，则需要利用网络查阅资料或者教案等，若还是无法解决，可以向教师求教，但是要付出相应代价，即教师在进行综合成果评定时，每小组求教的次数要作为一项扣减分因素，通过此方式借以调动学生动脑、动手、分析问题的能力以及协同合作解决问题的能力，以此调动学生的学习主动性，使学生真正的成为课堂的主人。4.学问治理应用于课堂教学的各个环节中，自始至终需要把握“教师为主导、学生为主体的理念，教师在课程设计初始阶段需要针对该课程的学问建立相对完善的学问结构框架，从强化学问治理理念到学问的猎取、存储、共享及再

12、利用各个环节，教师只需要进行引导，而学生作为主体去自主建立自身的学问框架，并在学问治理活动中对其不断补充和完善。同时，需要明确学问是集体的智慧，因此需要团队协作，教师可在教学设计中将学生进行分组，学问治理活动的各个环节都可以分工合作完成。五、今后的改良方向1.加快建设学院仿真实训室，使学生能真正运用实训提高自己的职业技能，主动配备与实训相关的配套设施设备及相关软件，不断优化学生的学习环境。2.建立学院课程网站。通过网络平台，上传教师的多媒体课件、教学影像资料、会计考试资料和相关政策信息。在课余时间，学生不仅可以利用网站上的信息自主学习，也可以在网上与教师沟通来解决不懂的问题。利用多媒体技术不仅方便了教师的教学，也有利于学生养成自主学习的习惯。3.考核方式应具有导向性。运用导向性的考核方式可以有效地组织本钱会计教学。例如利用本钱会计软件在实训室组织上机考试;可将笔试和机试按肯定比重结合进行考试;接受开卷考试和案例分析等考试方式。在最终成果评定时，案例分析、课堂表现、出勤状况、撰写报告的状况等应综合考虑且占有肯定的比例，使成果结构多样化，对学生能够综合、全面地进行评价，以便实现引导和养成学生自学、实践能力的教学目标。4.微信等运用于本钱会计教学中。微信集文字、图片、语音和视频于一体，其丰富的表达形式深受广大师生的宠爱。利用微信构建教