《拔苗助长》教学设计资料

1、拔苗助长教学设计资料教学目标：知识目标：认识本课15个生字，并学会用生字组词、扩词，及用部分词语造句。能力目标：使学生能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。情感目标：学习本课，使学生懂得光有美好的愿望是不够的，好要有好的措施，才能实现自己的愿望。教学重点难点：认识15个生字，正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。教学措施：1、引导学生采用多种形式读熟课文。2、自主合作的形式学习生字。教学策略：1、在谈话中开始学习，通过听读认识本课生字，在小组交流中找出好办法。2、识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字，激发学生的识字愿望和乐趣。教学用具：生字卡片，录音机等。教学过程：一、创设情境，导入新

2、课。1、同学们，你们自己种过种子吗？是不是也希望自己的种子快点发芽长大？今天我和大家一起来学习一篇新课文，题目是拔苗助长。2、板书课题拔苗助长3、齐读课题。二、初读课文，认识生字。1、自由读课文，划出不认识的生字 2、同桌读课文，读不通的句子，读准字音。3、指名读课文（师生评价）。4、了解学生认识生字情况。三、细读课文，了解课文内容。1、教师放课文录音，学生认真听。2、学生模仿读课文（师巡视指导）。3、指名读课文，集体评议。4、小组讨论。（1）那个种地的人为了让自己的秧苗快快长高，他想了什么办法？（2）说说自己种种子的体会。5、每组推荐一名代表汇报讨论结果（大家评议）。6、师：这个故事提醒我们

3、，在日常生活中，决不做 “拔苗助长 ”的蠢事。7、齐读课文。四、课堂小结：总结本节课学习内容1、学生谈收获。2、学生自评、互评。五、布置作业：把课文读给家长听。板书设计：拔苗助长拔、苗、助、古、总、终、于、疲力、尽、累、非、常、枯、死教后反思：第二课时教学目标：认识目标：1、会读会写本课7个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。能力目标：提高理解课文的能力。情感目标：通过学习，教育学生决不能 “拔苗助长 ”的蠢事。教学重点难点：1、正确书写7个生字。2、有感情的朗读课文。教学措施：1、通过自主合作交流，让学生积极主动地参与识字、写字，让学生在实践中掌握写好字的本领。2、组织学生交流自己的愿望及实

4、现愿望的方法，培养学生的口语表达能力。教学策略：1、通过让学生反复读课文，让学生理解这个寓言的寓意。2、采用学生先试写生字，在小组交流，最后教师纠正的方式，教学生正确书写生字。教学用具：田字格小黑板。教学过程：一、复习1、指名认读生字，集体评议。2、指名朗读课文，师生评议。二、新课（一）练习有感情的朗读课文（自由或同桌读）。（二）指名有感情朗读课文。（三）学习生字。1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。2、指名读、组词、扩词用部分词造句。3、引导写字。（1）引导学生观察生字在田字格中的位置。（2）重点指导 “跑 ”字。（3）让学生书写练习 “跑 ”字。（4）学生在田字格本练习写生字。（

5、5）展示学习作业。四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。板书设计：拔苗助长苗、古、总、于、跑、坏、都 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发

6、兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：

7、怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式

8、，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额120

9、3·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自