统计《组织比赛》教学设计

1、.统计?组织比赛?教学设计统计?组织比赛?教学设计合作交流 体验成功北师大版数学实验教材第二册第八单元统计?组织比赛?教学设计设计意图：统计知识在第一册教材中学生已经接触并认识，本课是与第一册统计知识的链接。通过创设详细的情境让学生体会到统计的必要性。从生活情境中，让学生自己去搜集、整理数据，体验统计的过程。之后在合作整理制作统计图的过程中，体验获得统计结果的成功。教学过程：一、从生活情境出发，创设问题情境，导入统计。1、小朋友们喜欢运动吗？你们都喜欢哪些运动呢？生：跳绳、踢毽子师贴出相应的文字卡片从情境导入，同时明确统计的类别2、同学们这么喜欢运动，如今的天气又这么好，我们来组织个比赛，好吗

2、？指黑板可是这么多运开工程，你想组织什么比赛呢？生自由发表意见，意见不一致3、同学们意见不一致，这该怎么办呢？生自由发表意见，师适时导入4、统计一下，统计什么呢？生：最喜欢的运动从生活情境引入，创设问题情境“组织什么比赛，意见不一致，找寻有效的方法统计。让学生体会统计的实用性，必要性二、小组合作，全班交流，体验统计过程。1、同学们最喜欢小组学习了，我们来进展一次统计比赛好吗？比赛要求：以小组为单位，由小组长带着进展讨论统计，填图。准备好了吗？开场！2、小组为单位进展讨论，填图，师巡视指导。提出学习要求，培养学生合作意识，让学生自主地进展统计。培养学生组织、动手操作才能，增强合作意识。3、各组均

3、统计完毕，并排出先后次序同学们表现得太棒了，我们先请冠军来汇报一下你们的统计结果！学生汇报统计结果，将小组统计图展示在黑板上你觉得他们统计得怎样？学生讨论评价。师适时总结统计时应注意的问题。通过比赛，培养学生的竞争意识，加强合作意识，体会集体的力量大。同时，在进展统计的过程中必然会更加认真，更加仔细。在比赛之后，体验集体合作成功的快乐感，汲取成功或失败的教训，为下一次合作作好准备4、能又快又准地统计出结果来，你们一定有统计的好方法，能告诉大家你们是怎样进展统计的吗？交流方法其他几组和他们统计的方法一样吗？把你们的统计结果也来向大家展示一下？师展示其统计图，生指图汇报，说明统计方法5、1同学们觉

4、得哪种统计方法更好一些呢？小组讨论交流汇报。师总结，同学们选得方法都比较好，希望在以后的统计中，你能用自己喜欢的方法，又快又准地制出一张统计图来。2 那么在统计中，我们应注意哪些问题？生自由发表意见。师总结，只要你在统计的时候仔细、认真，不重复，你一定能作出一张漂亮的统计图来。通过交流成果，总结出统计方法及注意问题，不硬性规定统计方法，让学生自己去选择合理的方法6、同学们的统计图做得太漂亮了，从这几张统计图里你能知道全班同学的情况吗？不能那该怎么办？制一张大的统计图让我们一起动手把这张统计图填完好，好吗？师生一起动手填涂7、我们的大统计图制成了，漂亮吗？看这个统计图，你能提出什么问题？1生自由

5、提问，集体对每个问题进展系统解答。2师补充生未提出的问题，供学生解答刚刚学习的统计知识，在这里就用上了。体会统计数据的实际运用。8、一张小小的统计图能帮助我们知道这么多东西，同学们回忆一下，刚刚我们都运用了哪些方法进展统计的？回忆统计方法，加深认识三、应用理论。1、喜欢看动画片吗？老师想知道同学们都喜欢看哪些动画片，该怎么办？生：统计2、下面请同学们以小组为单位开场调查，用你喜欢的方法调查每一个同学的意见，然后每人制成一张统计图学生统计、制作3、小组内评一评谁的统计图作得又快又好。选一名最棒的同学来帮老师完成这张大统计图。从详细情境中再次提出问题，找寻解决问题的方法，认识到统计在生活中的必要性

6、，给学生自主的空间，独立地进展搜集、整理，充分体验统计成果，感受统计的乐趣。四、总结延伸。同学们制作统计图的热情真高，不知不觉下课的时间到了，这节课你都有哪些收获？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日

7、意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。对所学知识有一个系统的回忆同学们说得真好，你喜欢统计吗？那么课后以小组为单位调查其他班的同学，调查他们喜欢看哪些电视节目，制成统计图给老师看，好吗？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿

8、多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词

9、。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。课外延伸，在生活中运用统计，同时培养学生社会调查才能语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、