《孟母教子》教学设计一

1、孟母教子教学设计一学习目标：1、认识本课部分生字，会正确书写 “呆和沾 ”，理解新词 “沾沾自喜、忧心忡忡、慢条斯理 ”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感受孟母教子的良苦用心，并通过小孟轲行为的转变，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练，谦虚谨慎，才能不断进步。教学重点：理解课文大意，积累好词佳句，并能有感情地朗读课文。教学难点：懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。教学过程：一、谈话揭题1、谈谈自己的母亲。同学们，在我们的生活中，有很多人值得我们一辈子去记住。说一说，现在你的脑中印象最深的人是谁？2、读题质疑。（孟母为什么教？怎样教？教得结果怎样？）二、读文

2、，初步感知人物（8）1、要解决这些疑问并不难，我相信只要认真读书就可以解决了。先来看一看，读书前有什么小提示。（4）出示要求：1、大声读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。2、划出文中喜欢的人物，与同桌交流互享。2、交流生字新词，初步感知孟轲（4）（1）不同方式读：指名读、开火车读、齐读、（适机评价）（2）用上一两个词语，来说一说文中的人物。三、品读，学习孟母为什么要教子。（6）出示句子： “小孟轲天资聪颖，受到先生和长辈的宠爱，不禁沾沾自喜。这使孟母忧心忡忡。 ”指名读。1、结合学生对的发言，导入课文第一段学习。2、读一读，说一说，孟母为什么要教子？3、指导理解沾沾自喜，忧心忡忡4、说话训练

3、：孟轲会怎样沾沾自喜？孟母又会怎样忧心忡忡？5、指导有感情朗读：带上他们此时的心情读。（多练习）四、感知孟母教子的良苦用心（16）孟母看到孟轲沾沾自喜，仅仅是忧心忡忡吗？她还在干什么？（想方法）出示句子：孟母思来想去，终于有了办法。读一读，说一说：从这句话里读感受到了什么？（板书：日思夜想、终于）孟母终于想出方法来了，那么这是一个什么方法呢？请同学们赶紧到文章里找一找，读一读吧交流学习：1、说一说，课文哪几个自然段介绍了这个方法？2、出示课文的4-5自然段，自由读一读，说一说，从这两段话里读出了什么？3、交流，从哪些地方看出外公箭法高超？（两方面引导）外公百发百中百步穿杨这两个词语的意思一样吗

4、？文中是怎么写的？划一划相关的词语读一读。孟轲看呆了（指导书写呆）说话练习。此时此刻，你觉得孟轲心里在想什么？应该读出什么样的语气。有感情朗读。学习第6自然段（8）孟轲感受到了母亲的这一番良苦用心，所以这一夜（师出示句子），（生读）小孟轲没有睡好，他没想到上山来，母亲让他明白了那么多道理。（1）是呀，这一夜小孟轲是辗转反侧，睡不着觉，他在想什么呢？你又在想什么呢？同学们，拿出笔，把你想说的都写下来吧！（2）学生交流从中悟到的道理，并写在稿纸上。五、情感升华母亲用一生的时间都在教育孟轲，她成功了吗？（补充介绍孟子相关资料）孟母教子的故事还有很多，（出示幻灯）希望有兴趣的同学多去读读这些优美的故事

5、。最后，让我们怀着一颗感恩的心走出我们的教室，走进我们的生活。（播放乐曲感恩的心乐曲中结束）板书设计：孟母教子孟轲沾沾自喜看呆了蒸蒸日上孟母忧心忡忡终于教子成功外公百发百中百步穿杨 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情

6、境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0

7、·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生

8、已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后

9、的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学