《滕王阁序》的教学设计

1、滕王阁序的教学设计导语：滕王阁序是后阎伯屿为洪州牧，宴群僚于阁上，王勃省父过此，即席而作。以下是由应届毕业生网小编为您整理推荐的滕王阁序的教学设计，欢迎阅读!教学目标：学习事、景、情融于一体的写作技巧。借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。教学时数：2第一教时明确目标：整体感知课文教学过程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。二、解题1.介绍 “序 ”序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的

2、文章。2.介绍 “骈文 ”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和 “四六 ”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。3.介绍王勃和写作背景王勃(649675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称 “王杨卢骆 ”，亦称 “初唐四杰 ”。三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。2.学生集体朗读课文，注意读准字音。3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。明确：四字句的读法有 “二二式 ”。

3、六字句的读法大致有五种： “三三式 ”; “一四式 ”; “二二二式 ”; “二四式 ”; “一二三式 ”。七字句大致有四种读法： “三四式 ”; “二一四式 ”; “二三二式 ”; “二二三式 ”。 四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分(1)：扣 “洪府 ”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分(23)：扣 “秋日登阁 ”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分(45)：扣 “饯 ”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分(67)：扣 “别 ”，述说自己的身世和怀

4、才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。五、布置作业1.反复诵读，并试背课文。2.完成课后练习三、四两题。第二教时明确目标：学习事、景、情融于一体的写作技巧。理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。教学过程：一、赏析第一部分(一)集体朗读(二)具体赏析作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?明确： “豫章故郡，洪都新府。 ”历史久远 “星分翼轸，地接衡庐 ”界域辽阔。 “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越 ”地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了 “雅望 ” “懿范 ” “胜友 ” “高朋 ” “腾蛟起凤 ” “紫电清霜 ”等词语，极

5、尽人物的文韬武略，照应了前文的 “俊采 ”一词。3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。4.试背课文二、赏析第二部分(一)齐读课文(二)具体赏析1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅 “晚秋暮色图 ”的意境描述出来。明确：色彩变化之美;远近错落之美;上下浑成之美;虚实相映之美。2.鉴赏名句 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。明确：青天碧水，天水相接，上下浑然

6、一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?明确：一反传统中 “悲秋 ”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?明确： “潦水尽 ”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 “落霞 ”的朦胧秋景， “闾阎扑地 青雀黄龙之舳 ”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。三、赏析第三、四部分(一)齐读课文(二)具体赏析1.这两部分

7、是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确： “长安 ” “帝阍 ” “宣室 ”→报国无门，济世无路 “冯唐 ” “李广 ” “贾谊 ” “梁鸿 ”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用) “马援 ”(穷 老 )→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 “贪泉 ” “涸辙 ”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用) “北海 ” “东隅 ”→不甘沉沦 “孟尝 ” “阮籍 ”→反衬自己坚定

8、意志(正用反用) “终军 ”→表示请缨无路 “班超 ” “宗悫 ”→表投笔从戎、乘风破浪的志向 “杨意 ” “凌云 ” “钟期 ” “流水 ”→感怀才难用、知己难遇2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。四、课文总结本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽;以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚重订古文释义新篇评： “对众挥毫，珠玑络绎。 ” 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第

9、5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4

10、（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、

11、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流

12、中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余

13、额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根