《西瓜皮回来了》教学设计之二

1、西瓜皮回来了教学设计之二一、教学目标1、能仔细观察图画内容并发挥想像，按事情发展顺序写几段话。2、懂得遵守公共道德。二、教学重点想像芳芳被西瓜皮砸到后的想法、做法，以及小强发现西瓜皮 “回来 ”以后的想法、做法。三、教学难点用恰当的语言表达自己理解图意后想像的内容。四、教学时间：两课时五、教学准备：投影片六、教学过程：第一课时（一）教学目标明确教学要求，看图观察和思考，明确作文的内容，理清思路，开始作文。（二）教学过程1、导入新课，明确本次习作要求。（1）课件中的3幅图画（可用投影片展示），请同学仔细观察图画，思考图画主要讲了什么事；（2）学习教材一部分，说说本次习作的要求。2、指导按一定顺序

2、观察图画。怎样把图画上反映的这件事写清楚呢？首先要细心观察图画内容。（1）仔细观察第一幅图画中芳芳的动作、神态，以及从窗口扔出来的西瓜皮。想一想，芳芳走过一幢房子的窗口，发生了什么事？（2）仔细观察第2、3幅图上人物的表情、动作，以及画面上背景的变化。想一想，芳芳当时心里是怎么想的，她又是怎么做的？（3）仔细观察第3幅图上小强的神态、动作，想一想，扔西瓜皮的小强发现了什么？他会怎么想，怎么做？3、指导口头作文。（1）学生准备口头作文；（2）教师再次强调这次作文的要求；（3）指导优等生口头作文，集体评议：是否理解图意，语言是否通顺，意思是否连贯；（4）同桌互说，相互评议。（5）教师巡视指导。第二

3、课时（一）教学目标基本完成作文，对作文的难点进行重点交流和评议。（二）教学过程1、指名说说本次习作的要求；2、指导当堂书面作文。（1）教师帮助学生理清思路。第一部分：写写芳芳在什么时候，什么地方，碰到一件什么事？第二部分：写写芳芳做了哪些事情，以及小强发现西瓜皮 “回来 ”以后的想法、做法。（1）芳芳被西瓜皮砸到后，怎么想；（2）根据想的内容，写写芳芳做了哪些事；（3）小强发现 “回来 ”的西瓜皮的神态、动作以及心里的想法。第三部分：写结尾。（2）学生写作，教师巡回指导（有条件者，指定一学生写在电脑上）。（4）指名一学生读作文（或看电脑上的作文），集体评议。（5）学生修改自己的习作，抄写在作文

4、本上。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我

5、们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点

6、和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1

7、、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生

8、挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可