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文档简介
1、浅淡如何提高低年级数学课堂效率胜利小学金科鹏我们学校数学课题组经过几年“提高数学课堂效率”研究,教师为了提高数学课堂效,可谓五花八门,但万变不离其宗,只存在两个问题,即一个教一个学。如何使教与学真正发挥应有的作用,才是实质上的提高课堂效率问题。经过参与几年的课改实践,我们应该达成了一个共识:让学生多多参与,强调学生的自主学习,是在教学中,要让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论,明确提出把长期以来学生服从教师、“学”服从“教”的观念变为“教师的教要服从学生如何让课堂教学发挥其应有的效率,真正成为教师、学生的知识传授和知识掌握的有效载体,是每位教师应该
2、思考的问题。只有课堂效率提高了,才能使课堂教学发挥其应有的效果,会让教师有成就感,让学生有收获的快乐我一直认为一堂好课的标准,也就是课堂教学主旨不在于教师在一堂课上传授内容的多少,而在于课堂上学生真正掌握了多少知识,如果在一节课上,教师与学生成为一个学习主体,共同参与,共同发掘问题,学生一定会全身心地运用自己的各种感官,多种想象能力,这种自己参与意义在于,他一定会将自己参与获得的知识铭记在心,他会全神贯注和教师一起活动。学生的参与行为一定会辅助地带来学生对知识的掌握和长久记忆,同时也给学生带来研究问题所带来的成就感、喜悦感,带来学习的快乐。这样的结果,学习效率一定会提高。教师要尊重学生的主体性
3、,承认学生的能动性,多考虑怎样发挥他们的主体作用,学生能力有了一定的发展之后,他们的主体意识会更强,他们会寻求更高的发展。我感到新教材无论教学内容安排还是呈现形式,处处都以学生为中心,以促进学生发展为目的,我在理解教材,把握教材,使用教材时,始终把它作为出发点和归宿。下面是我在教学实践中的几点粗浅的体会。一、让学生看自己想看的,初步学会观察低年级儿童年龄小,阅历浅,无意注意占主导,观察是无目的、无顺序的,只是对教材的插图、人物、颜色等感兴趣,不能领悟其中蘊藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣所在,先让他们随意看,表面的内容看够了,再一步步引导他们观察,将他们的注意引入正题,按老师要观察。 例
4、如:在学入学第一课“数一数”时,一幅美丽的校园图,学生马上被画面中的人物、各种体育活动、热闹的场面吸引了,非常高兴,津津有味的看起来。这时教师不急于把准备好的教学问题提出来,牵制学生的注意力,而是给他们一定时间随意看自己想要看的,还可以说说图上有什么,当他们的好奇心得到满足后,老师要再提出要求“这里有许多数学知识呢,你们找一找。把学生的兴趣引导数学上,让他们带着问题去观察,教师再适时地指导观察的方法,有意引导他们按顺序观察,他们非常认真,很快就找到了用“一表示的事物,“一面国旗、“一位老师、“有一个足球、“一条马路、“一个球场等多种答案,使观察更深入。这样分两个阶段进行观察,先让个体看自己想看
5、的,再按照要求深入观察,符合低年级儿童的特点,随着年龄的增长,对观察的要求逐步提高,使他们的观察渐渐的由表及里,由粗到细,由局部到整体,学会观察的方法。二、让他们想自己所想,初步学会思考低年级儿童最富于想象,而且易于激发。学会联想又是促进学习思考的一条有效途径。所以在教学中要创造机会让他们去想。教材中知识呈现都有着丰富的现实背景,是为了唤起学生生活背景中已有的知识经验问题,从而使他们学会思考。在教学中允许学生根据自己的生活经验去联想,不要限制他们,慢慢让他们知道联想不是凭空想象或胡乱猜想,而是根据客观事实,把联想与解决问题联想起来,进行正确、现实的联想。例如,教材的分类内容中(P39面)铅笔图
6、。在教学时,我没有限制学生,而是让他们根据自己的想法去分类。学生想到按颜色分,按有没有橡皮头分,按有没有剥过的分,还讲出了自己的道理。在分类的标准不同,结果也不一样,这时,老师引导学生思考:“你们还会找到其他的分类标准吗?” 学生跃跃欲试,经过讨论交流,又想到按铅笔的型号分,按铅笔的形状分,按铅笔的材质分,一共找到六中不同的分类方法,学生在独立思考、讨论交流中,潜移默化地体会到分类先找到一个标准,学会分类方法,也就学会了思考问题,而且知道从不同的角度去思考,可以找到新的解决问题的途径。三、让他们做自己想做的,初步学会解决问题的方法儿童的本性是爱活动,好奇促使他们什么事都要自己去尝试。而低年级儿童以形象思维为主要形式,思维往往离不开具体事物的支撑,动手操作能丰富儿童的感性认识,建立清晰的表象,是理性认识的基础,因此加强实践活动是低年级小学生获取知识,解决问题的一种重要学习方法。通过操作,各种感官参与活动,顺应了他们的好奇、好动的特点,引起了学生的兴趣,集中注意力,又能使他们在亲自感知事物的同时,发展思维,开发智力。新实验教材在这方面为学生提供了大量的观察、操作、实验的机会,鼓励学生去探索。通过摸一摸,摆一摆
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