教师招聘考试：教育综合知识100道高频主观题集锦

1、精选文档教育学部分1. 简述学记中体现的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。（2）设计了从基层到中心的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。（3）主见课内和课外相结合，藏息相辅。（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的老师观。（5）反对死记硬背，主见启发式教学。2. 简述夸美纽斯大教学论体现的主要教育思想。（1）教育要适应自然，不能违反自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然进展的原则。（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。（3）要进行把广泛的自然学问传授给一般人的“泛智教育”3. 论述 20世纪后教育的改革与进展呈现出哪些新的特点。（1）教

2、育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化 （4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性4、简述教育与生产力水平的关系。(1)生产力对教育的打算作用主要表现在：a 生产力的进展水平制约着教育进展的规模和速度 b生产力的进展水平制约着教育结构的变化 c 生产力进展水平制约着教育的内容与手段 d 教育相对独立于生产力的进展水平。（2）教育对生产力的促进作用主要表现在： a 教育再生产劳动力 b 教育再生产科学技术5、论述教育要适应人的进展的哪些规律？（1）教育要适应个体进展的挨次性和阶段性（2）教育要适应个体进展的不平衡性（3）教育要适应个体进展

3、的稳定性和可变性（4）教育要适应个体进展的个别差异性，因材施教（5）教育还要适应个体进展的互补性，促进人的共性进展6、简述现阶段我国的教育目的。（1）要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素养与科学文化学问力量的统一。（2）要求同学在德智体等方面全面进展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐进展（3）适应时代要求，强调同学共性进展，培育同学的制造精神和实践力量。7、简述我国美育德基本任务。（1）初步具有广泛的爱好和健康的爱美情趣。（2）培育审美力量。8、我国学制改革的基本原则。（1）教育结构必需适应经济结构和社会结构 （2）统一性与多样性相结合（3）普及与提高相结合（4）

4、稳定性与机敏性相结合9、分析我国当前的学制改革的主要内容。（1）加强基础教育，落实义务教育（2）强调中等教育结构，进展职业技术教育（3）稳步进展高等教育，走内涵进展为主的道路（4）重视成人教育，进展终身教育。10、试论述教育制度的进展趋势（1）加强学前教育并重视与学校教育的连接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（3）中等教育中一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展（4）高等教育的类型日益多样化（5）教育的国际沟通加强师出教育安徽老师培训领导品牌！11、简述现代同学观的内涵（1）同学是进展的人（2）同学是独特的人（3）同学是具有独立意义的人12、怎样建立良好的师生关系？（1）老师要树立正

5、确的同学观（2）提高老师的自身修养（3）发扬教育民主（4）正确处理师生冲突13、老师六个主要的职业角色（1）学着和学习者（2）学问传授者（3）示范者（4）管理者（5）伴侣（6）争辩者14、简述泰勒的课程设计模式（1）学校应当达到哪些教育目标（2）供应哪些教育阅历才能实现这些目标（3）怎样才能有效地组织这些教育阅历（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现15、简述教学的基本任务（1）使同学把握系统的现代科学文化基础学问，形成基本技能、技巧（2）进展同学智能，特殊是培育同学的创新精神和实践力量（3）进展同学体力，提高同学的身心健康水平（4）提高同学高尚的审美情趣和力量（5）养成良好的思想品德，形

6、成科学的世界观和良好的共性心理品质16.简述班级授课制的优缺点。优点（1）有利于经济有效地大面积培育人才（2）有利于发挥老师的主导作用（3）有利于发挥同学集体的作用（4）有利于同学多方面的进展缺点（1）老师为了维持良好的教学秩序必需加强对教学过程的把握，这势必影响到同学的独立性、创新精神和创新力量进展（2）难以照看到同学的个别差异（3）在班级授课制中，课堂成为同学最主要的生活方式，同学的交往受到限制（4）老师讲，同学听的方式，不行避开地造成了同学对老师的依靠性和消极等待的性格17、简述教学评价的基本原则（1）客观性原则（2）进展性原则（3）整体性原则（4）指导性原则18、论述教学评价的功能和意

7、义（1）诊断教学问题（2）供应反馈信息（3）调控教学方向（4）检验教学效果意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的乐观性，有助于改进教学管理。19、简述教学过程应遵循哪些基本规律（1）直接阅历和间接阅历相结合的规律（2）老师的主导作用与同学主体作用相统一的规律（3）把握学问与进展智力相统一的规律（4）传授学问与思想品德教育相统一的规律20、简述教学方法选择的基本依据（1）教学任务（2）教学内容（3）同学年龄特征21、简述德育的基本内容（1）爱国主义教育（2）抱负教育（3）集体主义教育（4）劳动教育（5）自觉纪律教育（6）民主与法制教育（7）科学

8、世界观和人生观教育（8）道德教育22、简述德育的新形势（1）通过开展社区教育进行德育（2）创办业余党校（3）开展心理健康教育活动（4）建立德育基地23、确立中学德育目标的依据（1）时代与社会进展需要（2）国家的教育方针和教育目的（3）民族文化及道德传统（4）青少年思想品德形成、进展的规律及心理特征24、论述德育的任务（1）培育青少年树立坚决正确的政治方向（2）引导同学逐步树立科学世界观和人生观（3）逐步使同学具有社会主义的基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯（4）培育同学具有肯定的品德力量和良好的品德心理品质25、简述德育过程的基本规律（1）德育过程是对同学的知、情、意、行的培育提高过程（

9、2）德育过程是促进同学思想内部冲突斗争的进展过程（3）德育过程是组织同学的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。26、当前班级管理存在的问题有哪些（1）班主任对班级管理方式偏重于专断（2）班级管理制度缺乏活力、民主管理的程度低27、班级管理的功能有哪些（1）有助于实现教育目标、提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（3）有助于熬炼同学力量，学会自治自理28、简述班主任在班级管理中的地位与作用班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力气。班主任的素养直接打算班级的管理水平，直接影响班级全体成员的整体水平，从而打算学校教育教学

10、质量。因此，班主任的素养极为关键。（1）班主任是班级建设的设计者（2）班主任是协调班级人际关系的主导者（3）班主任是班级组织的领导者29、如何培育一个良好的班集体（1）确定班集体的进展目标（2）确立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培育正确的舆论和良好的班风30、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进同学全面健康成长的骨干力气。31、简述课外、校外教育的意义（1）课外、校外教育有利于同学开阔眼界，获得学问（2）课外、校外教育是对青少年儿童因材施教，进展共性特长的宽敞天地。（3）课外、校外教育是进行德育的重要途径（4）课外、校外教

11、育有利于进展同学智力，培育同学的各种力量32、课外、校外教育的组织形式包括:a 群众性活动b小组活动 c个别活动33、简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系（1）建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织（2）学校与校外教育机构建立经常性联系a. 学校与宣扬部门建立经常性联系b. 学校与社会公共文化机构建立稳定联系c. 学校与社会特地性教育机构建立稳定的联系（3）实行走出去、请进来的方法与社会各界保持亲密联系34、简述教育争辩的意义(1) 推动教育改革与进展(2) 提高教育教学质量(3) 提升老师自身素养35、试论述行动争辩法行动争辩是老师和争辩人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改

12、进教育工作为目的的教育争辩活动。它将教育理论和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中争辩，在 “情境”中争辩。在“做”中争辩。行动争辩的优点：机敏，能适时作出反馈与调整，能将理论争辩与实践问题结合起来，对解决实际问题有效。对行动争辩的批判在于：争辩过程松散、任凭，缺乏系统性，影响争辩的牢靠性;争辩样本受具体情境的限制，缺少把握，影响争辩的代表性。36、谈谈老师应当具备哪些素养(1) 首先要具备肯定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，宠爱同学，团结协作，为人师表(2) 应具备肯定的学问素养，包括政治理论素养，精深的专业学问，广博的文化基础学问和必备的教育科学学问(3) 应具备肯定的力量素养，

13、包括语言表达力量，组织管理力量，组织教育和教学的力量以及自我把握和反思力量(4) 拥有肯定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。37、简述教学方法选择的基本依据(1) 教学任务(2) 教学内容(3) 同学的年龄特征38、常用的教育争辩方法(1) 历史争辩法(2) 个案争辩法(3) 行动争辩法(4) 质的争辩法(5) 调查争辩法(6) 试验争辩法39、个体身心进展的动因(1) 内发论孟子弗洛伊德（精神分析奥地利）威尔逊格赛尔(2) 外铄论荀子洛克“白板说” 华生（美国行为主义心理学家）(3) 共同作用论40、影响个体身心进展的主要因素(1) 遗传及其在人的进展

14、中的作用A遗传素养是人的进展的前提，为个体的身心进展供应可能性B 遗传素养的成熟过程制约着人的进展过程C 遗传素养的差异性对人的进展有肯定的影响作用(2) 环境及其在人的进展中的作用A 社会环境对人的进展的作用B 人对环境的反应时能动的(3) 教育在人的进展中的主导作用(4) 个体主观能动性是影响人的身心进展的内在动力心理学部分41、简述心理学的争辩对象1. 心理学是争辩心理现象的科学。一般把心理现象分为心理过程和共性心理两大方面。2. 心理过程包括生疏过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）情感过程（心情和情感）和意志过程（意志行动的心理过程）3. 共性心理包括共性倾向性（需要、动机、信念、抱负

15、、价值观和世界观）和共性心理特征（力量、性格和气质）两方面42、简述行为主义心理学的主要观点1. 反对争辩意识，主见心理学争辩行为2. 反对内省，主见接受试验方法进行客观的争辩43、论述老师学习心理学的意义1. 有助于理解和解释同学的心理现象和行为，更好地完成教育工作2. 有助于运认真理学原理，指导和开展当代教育改革3. 有助于老师推断同学的心理健康，有效地开展同学心理特别的调试工作。4. 有助于老师依据心理学学问进行自我教育。44、简述引起和维持有意留意的条件1. 加深对目的任务的理解2. 喝了组织活动3. 对爱好的依从性4. 排解内外因素的干扰45、简述制造想象产生的条件1. 猛烈的制造愿

16、望2. 丰富的表象储备3. 积累必要的学问阅历4. 原型启发5. 乐观的思维活动6. 灵感的作用46、试述怎样培育同学良好的思维品质1) 加强科学思维方法论的训练2) 运用启发式方法调动同学思维的乐观性，主动性3) 加强语言沟通训练4) 发挥定势的乐观作用5) 培育同学解决实际问题的思维品质47、论述教学活动中培育同学的形象力的途径1) 要引导同学学会观看，丰富同学的表象储备2) 引导同学乐观思考，有利于打开想象力的大门3) 引导同学努力学习科学文化学问、扩高校生的学问阅历可以进展同学的空间想象力量4) 结合学科教学，有目的地训练同学的想象力5) 引导同学进行乐观地幻想48、如何培育同学的观看

17、力1) 在观看活动中，让同学明确观看的目的与任务2) 制定周密的观看方案3) 把握肯定的观看方法4) 学会作观看记录5) 观看后的归纳总结49、如何提高同学的记忆效果1) 明确记忆目的，增加学习的主动性2) 理解学习材料的意义3) 对材料进行精细加工，促进对学问的理解4) 运用组快化学习策略，合理组织学习材料5) 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6) 重视复习方法，防止学问遗忘50、试述老师应当如何提高教材直观，促进直观教学1) 依据学习任务的性质，机敏运用各种直观方式2) 运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点3) 教会同学观看方法，养成良好的观看习惯，4) 让同学充分参与直观过

18、程师出教育最值得信任的老师培训品牌！51、联系实际说说如何有效合理的支配组织复习1) 准时复习2) 合理安排复习时间3) 分散复习和集中复习相结合4) 复习方法多样化5) 运用多种感官参与复习6) 尝试回忆与反复识记想结合52、结合教学实践，试分析老师如何挂念同学把握科学概念1) 以感性材料作为概念把握的基础2) 合理利用过去的学问阅历3) 充分利用“变式”4) 正确运用语言表达5) 形成正确的概念体系，并运用于实践中53、简述意志的特征1) 意志行动是人特有的自觉确定目的的行动2) 意志对活动有调整支配作用3) 克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征4) 意志行动是以任凭动作为基础54、简

19、述心情的功能1) 信号功能2) 调整功能3) 感染功能55、论述培育同学良好意志品质的方法1) 加强生活目的性教育，树立科学的世界观2) 组织实践活动，让同学取得意志熬炼的直接阅历3) 依据同学意志品质上的差异，实行不同的熬炼措施4) 加强自我熬炼，从点滴小事做起56、老师应当如何培育同学的心情调整和把握力量1) 首先挂念同学形成正值的、合理的需要2) 培育同学高尚的人生观和正确分析问题的力量3) 督促同学熬炼身体;培育同学的幽默感4) 培育同学消退不良心情的力量57、简要说明力量、才能和天才的关系1) 力量是直接影响活动效率，保证活动任务顺当完成的共性心理特征。它是保证活动取得成功的基本条件

20、，但不是唯一条件2) 几种相关的、结合在一起的力量统称才能3) 假如一个人的各种力量在活动中达到了最完备的进展和结合，能制造性地完成某一领域的多种活动任务，通常称为天才，天才是高度进展的才能58、简述马斯洛的需要层次理论1) 马斯洛把人的需要依据其消灭的先后以及强弱程度分为凹凸不同的七个层次2) 这个层次从低到高分别是：生理需要、平安需要、归属和爱的需要、敬重的需要、审美的需要、求知的需要、自我实现的需要3) 前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要59、论述影响人格形成和进展的因素1) 生物遗传因素2) 社会文化因素3) 家庭因素4) 早期童年阅历5) 学校教育因素6) 个人主观因素60、

21、如何培育同学良好的性格1) 加强人生观、世界观和价值观教育2) 准时强化同学的乐观行为3) 充分利用榜样人物的示范作用4) 利用集体的教育力气5) 依据性格倾向因材施教6) 提高同学的自我教育力量61、影响个体智力进展的因素1) 遗传与养分2) 产前环境与早期阅历3) 教育与教学4) 社会实践5) 主观努力62、简要说明影响听从的因素1) 命令者的权威性2) 听从者的道德水平和人格特征3) 情境压力63、简要说明从众的类型1) 真从众2) 权宜从众3) 不从众教育心理学部分64、教育心理学独特的争辩课题包括哪几个方面？1) 如何学的问题2) 如何教的问题3) 学与教相互作用的问题65、教学心理

22、学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？1) 科学理论上的指导：a为教育现象与争辩供应不同于传统常识的新观点b 为课堂教学供应理论性指导c挂念老师分析、猜测并干预同学行为2）争辩方法上的指导a 挂念老师应用争辩的方法来了解问题b 挂念老师结合实际教学进行制造性地、持续性的争辩66、简述心理进展的基本特征1) 连续性与阶段性2) 定向性与挨次性3) 不平衡性4) 差异性67、简述自我意识的进展阶段1) 自我意识的进展经受了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程2) 生理自我在3岁左右基本成熟，3岁后进入社会自我阶段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期开头进展和形成。68、试述皮亚杰的认知进展理论

23、1) 瑞士心理学家皮亚杰认为认知进展是一种构建的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。2) 他提出了认知进展的阶段理论，并将个体的认知进展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。69、简述加涅的学习分类加涅依据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能。70、简述布鲁纳的认知进展学习理论学习观：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为学问的获得、转化和评价三个过程，教学观：教学目的在于使同学理解学科的基本结构71、论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。1)

24、基本观点：建构主义者提出了建构主义的学习观、同学观和学问观。 a. 在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性b. 在同学观上，强调同学阅历世界的丰富性和差异性c. 在学问观上强调学问的动态性2）对教育实践的启示：老师要对同学的学习模式、有关的从前学问和对教材的信任状况有所了解，以引导同学对学习材料获得新意义，修正或补充其已有的概念。还要结合学习材料的内容组织同学进行一系列认知活动，生成新的力量和技巧。72、简述桑代克联结学习理论的主要观点1) 学习的实质是在肯定的情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式S-R2) 情境与反应的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的，学习遵循预备率、练

25、习律和效果律3) 练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的状况下，练习才会起作用。73、简述问题解决的特点1) 目的性2) 认知性3) 序列性74、简述影响问题解决的因素1) 问题情境2) 定势与功能固着3) 个体已有学问阅历4) 原型启发5) 心情与动机等。75.简述教学过程中促进学习迁移的方法1) 主要教学材料和内容的编排2) 改进教材呈现方式3) 提高学问的概括化水平4) 加强基础学问和基本技能的训练5) 加强教学方法的选择，促进学习方式的转变6) 改进对同学的评价76、简述学习策略训练遵循的原则主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则77、简述精加工策略的具体方

26、法记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景学问并联系客观实际等78、简述如何在教学中组织同学练习1) 明确练习的目的和要求，增加学习动机2) 挂念同学把握正确的练习方法和学问3) 循序渐进，由易到难，先简后繁4) 正确把握练习速度，保证练习质量5) 适当支配练习次数和时间6) 练习方法多样化7) 准时反馈练习结果79、结合实例分析提高问题解决力量的教学1) 提高同学学问储备的数量和质量2) 教授与训练解决问题的方法和策略3) 供应多种练习机会4) 培育思考问题的习惯80、试论述科尔伯格的遗传进展阶段论科尔伯格接受“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出推断，并将道德推断分为三个水平1) 前

27、习俗水平，包括听从与惩处的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段2) 习俗水平，包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段3) 后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。81、简述学习动机的培育1) 激发爱好，维持古怪心2) 设置合适的目标3) 培育恰当的自我效能感4) 训练归因5) 表达明确的期望，供应准时的反馈6) 合理运用外部奖赏，有效运用表扬82、简述影响学习迁移的因素1) 学习材料之间的共同要素或相像性2) 原有学问阅历的概括程度3) 学习情境的相像性4) 学习的定势和态度5) 认知结构的特点6) 学习策略的水平83、如何培育同学的制造性1) 创设有利

28、于制造性产生的环境2) 留意制造性共性的塑造3) 开设培育制造性地课程，教授制造性思维策略84、简述课堂管理的功能1) 维持功能2) 促进功能3) 进展功能85、简述课堂问题行为的应对1) 运用乐观地言语和非言语手段调控2) 合理运用惩处3) 进行心理疏导86、简述对班级非正式群体的管理1) 摸清非正式群体的性质2) 对乐观地非正式群体赐予鼓舞和挂念3) 对消极的非正式群体赐予恰当的引导和干预87、简述课堂纪律的类型1) 老师促成的纪律2) 集体促成的纪律3) 自我促成的纪律4) 任务促成的纪律88、论述如何维持课堂纪律1) 建立乐观。有效地课堂规章2) 合理组织课堂教学，维持同学的主要和学习

29、爱好3) 做好课堂监控4) 培育同学的自律品质89、简述影响课堂管理的因素1) 老师的领导风格2) 班级规模3) 班级性质4) 对老师的期望90、简述教学中影响同学行为转变的基本方法1) 强化法2) 代币嘉奖法3) 行为塑造法4) 示范法5) 惩处法6) 自我把握法91、简述老师职业心理成长的历程1) 关注生存阶段2) 关注情境阶段3) 关注同学阶段92、简述专家型老师与新手型老师的差异1) 课前方案的差异2) 课堂教学过程的差异3) 课后评价差异4) 师生关系、人格魅力等方面的差异93、简述老师职业成长与进展的基本途径1) 观摩和分析优秀老师的教学活动2) 开展微格教学3) 特地的教学力量训

30、练4) 反思性教学94、试论述老师心理健康的维护1) 个体乐观地自我调适2) 组织的有效干预3) 构建社会支持网络95、简述心理健康的基本标准1) 自我意识正确2) 人际关系协调3) 性别角色分化4) 社会适应良好5) 心情乐观稳定6) 人格结构完整96、什么是反思性教学反思性教学指老师着眼于自己教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观看水平促进力量进展的手段。教育政策法规部分97、简述教育政策与教育法规的区分1) 制定主体和约束力不同2) 基本属性和表现形式不同3) 制定程序与实施方式不同4) 稳定程度和调整范围不同5) 公布的范围不同9

31、8、简述教育法律的纵向结构层次1) 宪法中有关教育的条款2) 教育基本法律3) 教育单行法律4) 教育行政法规5) 地方性教育法规6) 教育规章99、教育法律规范：由国家制定或认可，并以国家强制力保证明施的行为规章。它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在规律结构的一般行为规章100、教育法律救济：指教育法律关系主体的合法权益受到侵害并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。101、简述依法执教的意义1) 依法执教是依法治国的必定要求2) 依法执教是依法治教的重要内容3) 依法执教是人民老师之必需102、简述预防老师违法的必要措施1) 建立完善的教育法规体系2) 建立严格公正的教育执法制度3

32、) 建立全面的教育法律监督机制4) 增加法制观念，宣扬、普及教育法规5) 加强学校的规范管理6) 增加老师的法律意识，削减侵权行为的发生7) 加强同学对自己打算权利得生疏，培育同学的自我爱护意识8) 加大平安教育力度教育政策法规部分103、简述教育政策与教育法规的区分1) 制定主体和约束力不同2) 基本属性和表现形式不同3) 制定程序与实施方式不同4) 稳定程度和调整范围不同5) 公布的范围不同104、简述教育法律的纵向结构层次1) 宪法中有关教育的条款2) 教育基本法律3) 教育单行法律4) 教育行政法规5) 地方性教育法规6) 教育规章105、教育法律规范：由国家制定或认可，并以国家强制力

33、保证明施的行为规章。它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在规律结构的一般行为规章106、教育法律救济：指教育法律关系主体的合法权益受到侵害并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。107、简述依法执教的意义1) 依法执教是依法治国的必定要求2) 依法执教是依法治教的重要内容3) 依法执教是人民老师之必需108、简述预防老师违法的必要措施1) 建立完善的教育法规体系2) 建立严格公正的教育执法制度3) 建立全面的教育法律监督机制4) 增加法制观念，宣扬、普及教育法规5) 加强学校的规范管理6) 增加老师的法律意识，削减侵权行为的发生7) 加强同学对自己打算权利得生疏，培育同学的自我爱护意识8

34、) 加大平安教育力度新课程改革部分109、我国现在进行的新课程改革是我国第八次课程改革110、简述新课程改革的根本任务1) 全面贯彻党的教育方针政策2) 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、3) 构建符合素养教育要求的基础教育课程体系111、简述我国新课程改革的具体目标1) 实现课程功能的转变2) 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3) 亲密课程内容与生活和时代的联系4) 改善同学的学习方式5) 建立与素养教育理念相全都的评价与考试制度6) 实行三级课程管理制度112、简述新课程中老师的角色1) 从老师与同学的关系看，老师应当是同学学习的促进者2) 从老师与争辩的关系看，老师应当是教育教学的争辩者3) 从教学与课程的关系看，老师应当是课程的建设者和开发者4) 从学校与社区的关系看，老师应当是社区型的开放的老师113、简述老师在新课