水中生活的动物教学设计

1、第一节水中生活的动物教学设计临川区孝桥中学 黄琦一、教学设计思想：“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元  生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。本课教学总的设计思想是想通过学生活动，构建互动的课堂教学形式，使学生主动参与学习当中，体验学习的乐趣。以教师为引导，以体验为主线，让学生展开探究式学习，侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动，认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。二、教学目标：知识目标：（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的

2、主要特征。（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。能力目标：（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。（ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。三、教学重点、难点本节的重点是：鱼类的主要特征，探究鱼类适应水中生活的特点。本节的难点：设计模拟探究实验。四、教法设计：本节课采用合作探究式的教学模式，采用多媒体教

3、学法、启发式教学法、分析法、实验法、直观教学法教学方法五、教学准备：1教师活动（1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、墨水等。（2）制作CAI课件。2学生活动搜集有关水生动物的生活资料；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。六、课时分配：二课时七、教学过程一、创设情景（CAI媒体播放）带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。二.请学生列举水中生活的动物。小结：水中生活的动物中最常见的是鱼，除此以外以外还生活着其他动物，如：虾、蟹

4、、鲸等。让我们先来看看鱼是怎么生活的。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）鱼能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。 三、鱼为什么能生活在水中取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，先观察它的外形，想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？1认识鲫鱼外形，想一想，（1）.它的外形与在水中运动有什么关系呢？（学生认真观察，根据提示

5、问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，得出正确结论。小结：外形呈梭形，有利于克服在水中运动的阻力。）（2）鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？学生：鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。2.探究鱼鳍在游泳中的作用。按教材提供的方案引导学生开展讨论。（1）活体整体观察，作出假设。（2）. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。（3）不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。（4）. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验

6、时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。生：修改自己的实验方案。师：教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。生：学生以小组为单位进行实验。师：巡视指导学生进行实验。让学生分析结果，得出结论。每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。3让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口

7、和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？（学生：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积）正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。4质疑：鱼的主要特征是什么？它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。5组织学生看图，认识教材中其他水生动物：1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。2、软体动物：乌

8、贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它身体柔软，靠贝壳保护身体。3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。五水域环境的保护图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。 让学生看图，图示水环境的污染而引起大批鱼的死亡，质疑：为什么鱼都死了？根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。课堂小结1常见的水生无脊椎动物：2鱼类适应水中生活的形态特点和结构特

9、点：3你认同水域环境的污染影响水生动物的生活吗?板书设计            水中生活的动物一、 鱼1. 外形：梭形2. 游泳：鳍       适于生活在水中3. 呼吸：鳃二、 其他水生动物三、 水域环境的保护教学反思在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果人到水中生活会遇到哪些问题？”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动