新课程改革伴我成长

1、新课程改革伴我成长枣庄镇宁桥小学 刘 香冬去春来，转眼间，我参加工作13年了，在这13年间我品尝着教师的酸甜苦辣，感受着教师的责任重大，更体验着教师的幸福感。13年间我在教学上经历了一次次成功的喜悦与失败的痛苦，我渐渐的懂得了什么才是确确实实的课程改革。记得，当我第一次跨进“课改艺术殿堂”时，我曾陶醉于一些优秀的公开课中，曾几何时沉浸于专家们那精辟的论述中，更是曾几何时把课程改革理想化、简单化了。在那时，我的笔记本上写满了各种先进的理论与经验，我的书架上也摆满了各式各样最新的课改书籍。但这么多先进的理论，真正属于我的又有多少呢？我苦苦地反思着、探索着，试图在课改的天平上寻找理想与现实间那最恰当

2、、最完美的一点。直到有一次，当我无意中再次细细品味老舍先生养花一文时，我不禁被先生那有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果的丰富情感深深震撼了。我不断地反问自己，为什么自己就不能跟先生一样在平凡的小事中去寻找真知灼见呢？打那以后，大到一堂课，小到一次提问，我都不断地反思着：这一次我又做了些什么呢？这样做跟以前有什么不同呢？是不是还有更好的方法呢？与此同时，我也从未停止过参加一些培训，或是听一些讲座，或是阅读一些书籍来充实自己。但这时的我再也不迷惑地接收各种理论，而是在更多的怀疑与实践中不断地提高自己。而是在更多的怀疑与实践中不断地提高自己。以上的种种变化使我在教学中变得越来越有主见，越来越有激

3、情。我深刻地领悟到当一名人民教师所特有的人格魅力。在与孩子们平等的交往中，我常被他们那天真无邪的心灵美所陶醉，我常常跟他们一起欢呼，一起跳跃，一起在成功中享受成功的喜悦，在失败中体验失败的痛苦。那有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果的教学情感，在我的心底显得如此踏实、浓厚与真挚。在课程改革实践中，我逐渐认识到学生是学习和发展的主体，尊重每个学生的发展潜能给学生留有足够时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，敢于发表自己的见解。记得在教迟到一文时，好多学生认为如果迟到算作错误的话，那么我们每个人却不只有过一次迟到，这就说明犯过二次以上的类似错误，这该如何解释呢？学生在讨论中有许多大胆、创新的

4、观点都应运而生。显然，孩子已经习惯于从生活实际中去理解知识，感受知识，在生活中挖掘所学知识的真正价值。记得一位教育家曾经这样呼吁过，让课堂焕发出生命的活力，让课堂成为孩子们展示自己生命活力的舞台。在我的课堂上，我也渐渐的朝着这一目标前进。我渐渐地发现，无论是哪个班级总有学习相对较差的学生，但却没有学习绝对差的学生。而学习相对较差的学生也有许多优点。假如你用发展性的眼光客观地去看待每一位学习暂时较差的学生，充分挖掘他身上的闪光点，从塑造一个活泼开朗的人格出发，来提高他的学习成绩，便可取到事半功倍的教学效果。而相反的，只给予学生压力，只给予学生批评而不鼓励，不用发展性的眼光去看待一名学生显然是不科学的。课堂是孩子们展示自己生命活力的舞台，当你用发展性的目光去看待他们，鼓励他们，调动他们，那学生们的无穷无尽的创造力就会被激发，课堂也将成为孩子们展示自己生命力的舞台。新课程的理念告诉我，学生的发展是教育的核心，学生创新精神与实践能力是他们行进于新生活的起点，一路行进的是学生，教师是那个向导，指明方向是教师的责任，而选定路线，选定行进的方式却是学生的权利