教学案例 (12)

1、让教学细节演绎课堂精彩教学细节，是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。它是华美乐章的一个音符，是宏篇巨作的一个单词，是万顷波涛中的一朵浪花。它是发生在课堂教学中的充满思辨与灵性的课堂场景，它是一种关注，一种体察，一种创意它充盈着灵性的智慧，洋溢着人性的光辉。如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话，那么教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。真所谓“一滴水可以映射出太阳的光辉”，教师只有在教学中精心打造细节，密切关注细节，才能预约课堂中的那份精彩。一、独具匠心，精心预设细节，让课堂充满灵性。有些细节，表面上看是信手拈来，即兴所得，

2、而实质上是匠心独运，蓄意安排，它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。例如，我在教学微笑时，在课前，我请同学们观察生活，到生活中去寻找微笑带给你的魅力。上课了，我请同学们谈一谈自己的发现。问题刚一提出，一双双小手便迫不及待地举了起来。甲说：早上，看到同学送我一个微笑，让我感觉到心里很温暖。乙说：当我有了好成绩时，老师对我的一个微笑，会让我信心倍增。丙说：微笑的威力可真大，当我和同学有了矛盾时，微笑可以使我们重归于好。之后，我让他们带着这种感觉去有感情地朗读课文，学生便很自然地将真情实感融入到课文的朗读中去，我想这就是语文情感教

3、育的魅力所在吧！实践证明，学生的思维是开放的，灵活的，预设中的内容大部分被他们发现了。学生精彩纷呈的回答和教师巧妙的引导，使课堂充满了灵性。由此可见，细节是预设中的生成和生成中的预设的和谐统一。教师只有对教材、对学生、对环境的深刻理解和把握，精心预设教学细节，才能使课堂绽放绚丽的光彩。二、敏锐发现，及时捕捉细节，使课堂充满智慧。苏霍姆林斯基曾说过“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。捕捉一个细节，就能生成一次精彩的环节；忽视一个细节，就会毁灭一个精彩的课堂。这就要求教

4、师必须具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉，小心把握，谨慎处理，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。例如，在教学牛和鹅一课时，课后问题：从文中找出金奎叔说的话，说说对你的启发。甲说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。乙说：告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。丙说：我们身边也有很多事情要从不同的角度去思考。我立刻抓住这一细节，追问：能举个例子吗？学生的回答让我很欣喜。甲说：我有时觉得作业有点多，就不太想写作业，但通过今天的学习，我如果从老师的角度想一想，老师为了让我们能更好地掌握知识，老师都不怕辛苦地批改作业，我还怕什么呢？

5、乙说：有时我会和妈妈产生矛盾，但如果从妈妈的角度想，我应该理解妈妈的心，妈妈还不都是为了我好！听了同学们的回答，我想我的学生更加懂事了。今天的课文没有白学呀！在如今开放的课堂中，学生眼界开阔，思维丰富而多向，探究问题难以预测，不一定让教师运用确定的知识和预设的程序去主宰课堂。教师应善于用自己特有的教学机智去发现、捕捉课堂中的每一个细节，因为意外的细节捕捉能使教学充满生命的律动，能使课堂充满无穷的智慧。三、潜心钻研，深入挖掘细节，让课堂充满思辨。挖掘教学细节，是提升教学智慧的必经之路。有些教学细节藏得很深，它犹如竹笋，每“剥”一层，就会有一段“鲜活”呈现在你面前。教师若能潜心钻研教材，深入挖掘细

6、节，课堂将会精彩不断。在教学灯光一课时，我利用设问导入课文。师问：在生活中，你最喜欢什么灯？甲说：我喜欢我的小电灯，因为那是我妈妈送我的生日礼物。乙说：我喜欢霓虹灯，因为它很漂亮。丙说：我喜欢无影灯，因为它帮助医生为病人治病。丁说：我喜欢爸爸的射灯，因为它帮助爸爸照明，让爸爸可以安全地工作。戊说：我最喜欢课文灯光里郝副营长手举的火光，因为它让那次战斗胜利了，但他却牺牲了自己，我很感动。看似简单的一个设问，却引发了学生这么多的思维。由此可见，深入挖掘细节，能使教学在学生的思辨中得以升华，能使课堂充满无穷的魅力。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满思辨与灵性，充满智慧和创造。“不积跬步无以致千里，不积涓流无以成江河”。英国诗人布莱曼也说过：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。”可见，细节虽小，但它可以窥见万物的模样，可以透视世界的众生态。教学细节看似平常，而平常中蕴涵着智慧；看似简