我的小学作文课

1、我的小学作文课农村的小学教育，既薄弱又贫乏，作文教学更是困难。十几年来我在这方面做了一些尝试，积累了一点经验，现与大家共同学习。写生活中作文根据儿童的心理特征，我常采取确定一个人、动物、植物、景物作为观察对象，让他们进行个性化的观察，看到的是什么样，就写什么样，说真话，这就避免了学生言之无物的现象。有一次我让学生写熟悉的小动物。学生由于经常与动物接触，写作效果颇佳。有一个孩子这样写：“听到叮铃铃的下课铃响，放学了，我走出了校门，肚子叽哩咕噜地叫了一次又一次，我快步向村子走去。在离家不远的十字路旁，我的“花花”早已恭候多时了。听到了我的脚步声，他急忙跳起，用两条前爪抓住了我的上衣，伸出舌头亲昵的

2、舔了又舔我的脸之后，一摇一摆把我迎回了家。狗是通人性的，花花是我生活中最忠实的朋友”学生没有学会观察哪能有真正的生活体验，更写不出真切的作文来。只有真实地观察，才有真实的场景，才能有真话、有真情。用这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法。让学生觉得作文并不是可望而不可及，反而对写作产生了浓厚的兴趣。写情景作文有一次，我组织学生去春游，提前布置好作文任务，并进行适当的情景写作指导。许多学生的作文都写出了农村风景的优美，让人仿佛闻到了乡土的气息。更令我意想不到的是，有一部分学生的作文中将写景、抒情和议论融为一体。其中有一位同学写到：“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上，沐浴在青草气息的清香中，仰望着蓝

3、天飘过的朵朵白云。习习的春风轻轻地抚摸着我，就连太阳公公也来凑热闹，和煦的阳光想诱惑我进入梦乡。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起来。哦，是一头淘气的小牛，它看我坐起来，起初往后跑了几步。又回头看了看我，见我没有什么恶意，又哞哞地跑过来，在我的身边站住，上下打量着我。我笑了，一伸手把它抱住，正当我与它它亲近时，远处传来急促的哞哞哞哞声。我顺着叫声向远处一望，一头老牛急颠颠地向这边跑来。我明白了，亲了亲小牛，把它放回到草地上。小牛蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边。我惊呆了：它们的样子真像是久别重逢的母女。”该同学是这样结尾的：这不由得让我想到学过的课文小麻雀的故事。母爱是伟大的，动物况且如此，

4、我们人类的母爱是用任何语言都形容不出来的。”写情景作文，不仅使同学们的作文水平提高了，同时也使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。写有创新意识的想象作文学生能写一般水平的作文了，如果还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙事过程上，就禁锢了学生的思维。要让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象越新奇越好。如教学坐井观天一文的续写，我先让学生自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井-看到景物还上了网，提着笔记本电脑-再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳-景物的特点-对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样特点内容”来展开自己的联想，进行续写。通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们的想象能力。掌握方法，精益求精精益求精就是培养学生一题多做。我让学生写春天一文时，让学生多次修改成文。第一次让学生写春天的一般特征，我没有进行任何评议。第二次则是在实际看到春天的变化之后，修改自己的上次作文。然后，我抽出一名学生的两次作文进行对比，加上情感朗读，学生评议，在学生的交流中自己都有了尺度，我又稍微进行了指导，之后进行了第三次修改。这一次，孩子们都写出符合要求的作文。写作文不仅要观察生活，